记C证培训第一天

记C证培训第一天

在即将结束了儿子的培训班接送后，我自己开始了硬性要求的心理C证培训。从已经学过C证的同事那里听说，这培训班是考勤最严、过关需要面试。

今早我和同事们一行3人，在经历了一系列报道、签字之后，我们来到瑞祥学校食堂3楼的大会堂。我发现现场不乏一些妈妈带着孩子，孩子们带着作业。课程开始后，因人多会场大，大家的窃窃私语声有点响，更多的是手机低头族。整个会场的学习氛围与我从同事那里听说的完全不一样。

讲课的是实验二小的副校长戴雅丽老师。久闻戴校长的大名，也见过几篇比较有代表性心理活动的案例，今天总算见到真人。用温文尔雅来形容她一点都不为过。那温柔的声音，面带微笑贯穿一天的课程。

枯燥的理论中，戴老师穿插了许多适合心理活动课程的游戏和视频。其中有两个环节让我记忆深刻。

其一环节：“一分钟你能鼓掌多少下？”活动的设置：1、估计一分钟你能鼓掌多少下？2、实际测量一分钟你鼓掌多少下？3、为什么与估计有出入？这活动的设置旨在让学生发现自已的能力其实比实际要强得多！当开始实际测量鼓掌次数时，我顿时惊讶了，会场800多人的掌声却是那么的轻。当戴老师问：“比你预期次数多的，请举手！”举手的大约三分之一。戴老师又问：“比你预期的次数少的，请举手！”环顾四周，寥寥无几！“很少，可能很多老师没有参与这个活动。”整个会场800多人，为什么举手的只有这么几个人？我在心里打了个问号。

其二：下午课堂实例分析环节（戴老师根据PPT口述自己的课堂实录）：课程开始，戴老师开门见山，告诉学生要上一堂心理辅导活动课，让学生六人一组围坐在一起。什么是心理辅导活动课？学生有的紧张，有的期待。

戴老师先播放了一个视频：一个“表情帝”用夸张的表情和滑稽的动作，分别呈现悲伤、高兴、心慌等不同的情绪。这个视频惹得学生哈哈大笑。“不仅表情、动作可以表现情绪，连声音也可以。”戴雅丽模拟了一个情景：一个小孩要妈妈买玩具，妈妈回答他“你这个淘气包”。戴老师演妈妈，带着不同的情绪说这句话。转身背对学生，没有肢体动作，只用声音表现：生气的时候，声调高昂而且透着暴躁；高兴的时候，语气变得温柔又甜蜜；伤心的时候，声音又变得非常低沉。

接着，戴老师又提供了四个情景：因为生病而去不了春游(伤心)，同桌冤枉你拿了他的东西(生气)，老师宣布你当了班长(高兴)，晚上一个人在家遇上停电(害怕)。她让学生上台表演，让其他同学猜。

“生活并不是只有快乐，有时也会遇到一些让人不开心的事情。当你们遇到伤心的事情，怎么才能让自己开心起来呢？”戴老师让学生分组讨论，想出一些金点子。“去同学家玩”，“叫妈妈买吃的”，“看搞笑动画片”，“睡觉、玩的游戏”，“自言自语，把不开心的事情说出来”……学生不停地发表意见。有的学生奇思妙想：“游泳冲浪、玩滑板，把自己飞出去。”还有的说自己是开心果，“不开心找我，我让别人开心起来。”

戴老师教了学生一招：换个角度想一想。她说：“小时候我个子很矮，坐在教室第一排。后面的男孩子很调皮，整天叫我'矮冬瓜’，惹得我很生气。怎么办呢？后来我换了角度：矮一点多好，离老师近。男孩子再叫我，我也不生气。他讨个没趣，就不再叫'矮冬瓜’了。”

角度不同，看到的东西也不一样。戴老师在投影机上放出两张图片：一张是一只青蛙，图片旋转90度，青蛙变成了一匹骏马；另一张是一个满脸皱纹的老婆婆，图片上下颠倒过来，老婆婆变成了一个年轻漂亮的公主。看到眼前的景象，学生直呼神奇。

这个实例让我想到了早上的鼓掌环节、现场那么响亮的窃窃私语声和大多数的低头族。老师们，如果你在上课，你的学生不参与但课堂来，你会怎么办？平日里我们对学生最起码的要求是课堂认真倾听，积极参与到活动中来。在我们的备课中，我们会想方设法的设置环节，让学生最大限度地参与进来。但当自己在台下成为学生时，参与是这么的不积极。当今的社会要求老师拥有一股长流的清泉，但在教师培训，学习新知时，普遍存在完成任务、走形式，能学到课程设置时的初衷吗？