课堂“猛扇学生耳光十多次”的教师咋就成了家长眼中的好教师？
可是据1月2日扬子晚报网报道，江苏盐城滨海县某初中有位教师李某，课堂上“猛扇学生耳光十多次，将学生的头部猛烈撞击黑板，导致学生左侧眼眶和左侧整个脸部大面积淤青红肿发紫发黑，当时就有眼睛模糊看不清现象……”李某如此“狂燥”，下手无情，其实并非学生犯了什么弥天大错，仅是因为“漏整理两道数学错题”，而且李某教语文，并不教数学，他如此做法，其实是在“越权”，这样的老师，显然是不合格的。随后学校对该教师依规进行了处理。
但耐人寻味的是，第二日，该事件就出现“反转“，有近50名家长自发写请愿书，联名签字按手印，恳请学校安排打人的老师重回班级上课。在不少家长眼里，李某是一位“管理有方且高度负责的优秀教师”“好班主任”。一名签名家长对记者说：这个班第一次考试排名全校倒数第一，后来在李老师引导下，不是第一就是第二。还有一位家长说，李老师虽然是语文老师，但他“什么都管”，每天晚上会把作业要求、视频发到群里，假期时候还会每天询问作业进展情况。放假或者晚上放学，家长将孩子的作业发到班级群里，李老师看到谁的作业错了，就会主动联系孩子家长，指出错误。这次李某狂殴学生，并不是因为学生没完成的他的语文作业，而是因为“漏整理两道数学错题”……
不难看出，家长之所以认为李某是一个“好老师”，最主要的标准就是他带的班级“考试成绩不是第一就是第二”，认为李某负责、对学生严格，无非就是“完不成作业就打”。
不可否认，一名好老师当然应该教出成绩好的学生，但这只是一名好老师应具备的正向充分条件，却不是充要条件，好老师教出的学生考试成绩好，教学生考出好成绩的老师却不一定是好老师。这是因为，当下的学生考试，是以“知识考察”为重点的，这样的考试，可以通过大量的机械重复训练来提高。如果一名教师，不是从学生兴趣、自主学习出发，引导学生愿学、会学、乐学，而是只是对学生进行机械重复训练——即多做作业、多刷题，这样的老师不仅不是好老师，而且是“最差老师”，因为，这种强迫式的机械重复训练，只会倒了孩子学习的胃口，让孩子厌恶学习，一旦离开这种“严格”环境，孩子成绩便会直线下滑，这也是我们不少孩子，在某个时间段学习成绩很好，一换教师、一换班级、一换学校成绩，却再也一泻千里，再也一蹶不振的最主要原因。
而从新闻报道来看，涉事的李某，采取的正是这种方法。一个语文教师，却还要管着学生的数学作业，当学生完不成的时候，不是语重心长地去教育、引导，而是抡起巴掌就搧耳光，这哪有点教师教育的样子，完全是奴隶主对待奴隶的作风。李某如此的“非教育”做法，其”恶果“已然显现，家长请愿书中所述的“李某不在的这几天，班级情况一团糟，很多学生上课睡觉、自习课吃东西、上学偷偷带手机，甚至连校服也不穿了……也就是说，班级“一日无主”，学生就”自由“了，班级就乱套了。试问，一个好老师会带出这样一个班级吗？一个好老师会带出这样不自觉的学生吗？
真正的教育不是“教师管住学生——有人管时就好，无人看时就乱”，而是要引领让学生养成良好习惯，自己管住自己，培养起较强的自觉、自控、自制能力。现在看来，这个班级的学生显然不是这样的。所以我们的家长实在是被李某表面的”好成绩“蒙住了眼睛，实际上，就算李某不狂殴、体罚学生，他也绝不是一个好老师，他的”高压管制“，不是在成就孩子，而是在毁掉孩子。而我们的家长却还在为那一个抽象、虚伪的分数，为李某鸣冤，为李某请愿，实在是可笑之极！
