鲜花献给迟升的朝阳
李葆春
琳琅山下，春光融融，朝气蓬勃，书声朗朗，群群高中学子正在这里求学、成长。然而，因为高考升学的强刺激和高压力，与外地别校一样，这里的届届高中学生，也被高考的指挥棒所操纵，班分两等（重、普），生分两类（优、差）。其间，升学，舆论、生源等诸多优势皆为重点班所囊括，此种现状，人所共知，自不待言。可是，相对于重点班，处于明显劣势的普通班学生，他们当然就会有难言的苦衷和出格而堪忧的行为表现。因此，如何化解其苦衷，规范其行为，引导其成长，实在是高中办学的一个发人深省，刻不容缓的问题。我作了两届普通班班主任，对这一问题有些零星的体会和感受，望与大家共勉。
一、让每一个学生都得到师爱的呵护
有人说“漂亮的孩子人人都喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱。”“假如我是这些孩子，假如这些都是我的孩子”。几年来，我把这两句话，作为自己带班与教学的准则。无论是带班还是教学，对于他们，不因为他们是普通班的学生，不因为他们的基础差，我就敷衍了事，避重就轻。反而，正因为他们是普通班的学生，我以一颗真诚的心更加努力地，去理解、去宽容、去尊重、去关心。我知道，所谓普通班的学生，仅仅是指学习成绩暂时掉队落伍的学生。古人说“闻道有先后，术业有专攻”，学习上暂时的掉队绝非永远的后进。经过引导、激励、后进生变优生，应该是完全有可能的。真正自暴自弃的学生是没有的，关键在于老师对学生的态度和正确的引导与激励。
二、让每一个学生人格得到最大的尊重
普通班学生往往是集体荣誉的破坏者，同学们讨厌他们，甚至不愿意和他们接近，更得不到老师的重视、信任和鼓励。老师的批评、家长的打骂、学生的嘲笑，是他们的家常便饭。他们为了表示不满与反抗，外表上往往表现出傲慢、骄横、不可一世的样子，而其内心却常常是低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得处处不如人，对自己缺乏信心，久而久之，形成了强烈的自卑感和对学习的敌对情绪，针对这种现象，在每一次班会课上，我从未当面打过和骂过任何一个学生。我常给他们读一些普通班的学生如何战胜自我，如何成材的文章，《人生的试金石》，《母亲给出的答案》等等。让他们在咀嚼文章的过程中,灵魂得到一次次洗礼。因为只有拯救他们的灵魂，才能拯救他们的人生，只有拯救了他们的人生，才能拯救他们学习。只有让他们懂得人格与尊严，他们才会遵纪守规。润物细无声，潜移默化地让他们找回了信心，少了自暴感，望作好学生。每一次考试后,每个学生取得的点得成绩,我都会在班会课上给予鼓励，点燃他们心中的希望。是啊，失去尊重的人最需要得到的是尊重，失去信任的人最需要得到的是信任，失去温暖的人最需要得到的是温暖，普通班的学生是多么希望得到老师的尊重、信任和体贴。
三、让每一个学生都充满信心
普通班的学生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当普通班学生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地，耐心细致地作好反复教育工作。我班上有一些后进生的学习情绪很不稳定，兴趣来了后他们会很认真、很努力地学习，但由于种种原因，他们在学习期间会出现卡壳的现象，于是学习又成为了他们一件非常困难的事，这时任何事都可能会分散他们学习的注意力，导致他们的思想出现偏差。在了解到他们这些情况后，我经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，使他们在学习的路上走得更坚定，普通班的学生此时需要更多的是激励，我曾在班上写过这样一幅标语：“生在普通班，也许就象当初打扑克拿了一副坏牌，只要奋发图强，谁会认为我们是必输无疑呢？就算上帝灭了所有的灯，只要我们不把心中的这盏灯灭掉；就算上帝关上所有的门，只要我们能打开另一扇窗。”那么前程难免不是另一个样子。每一次月考后，对于普通班的学生来说，每一次考试也许就是一次打击。为了不让他们失去信心，我在班上写了这样几句话，“在布满荆棘的小路尽头，未必是阳光，鲜花，不论是成功，幸福，还是失败，痛苦，我们都拍拍身上的灰尘，继续前行，因为不努力根本就不可能成功”。是啊，只有让学生产生内驱力，学习的效果才会事半功倍。只有让每一个学生充满信心，班主任才不会为纪律而强调纪律。我班的张海君同学，每次月考只有一百多分，但他却有认真踏实，百折不挠、尽吾志而不能致，可以无悔矣的精神，他为何能如此呢？就因为他有一种内驱力，有一种可望学好的信心。他，的确让我为之而感动。
四、让每一个学生都抬起头来走路
在人们的心目中，优秀生总集万般宠爱于一身，而普通班的学生却不能充分享受阳光允汲爱的雨露，为此，我给他们倾注了更多的爱心与同情。夏丐尊教授曾说过；“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”怎么去爱普通班的学生呢？一句巧妙的表扬，一个亲切的动作，一次关爱的眼神等都能送给他们“爱”的信号。从而激起他们的信心，树立他们的志向，鼓动他们的干劲，因此，我对那些学习有困难、性格内向、调皮捣蛋的“学生”就多了一点理解，多了一点宽容，多了一点师爱。少了隔膜，少了苛严，少了冷漠，我用足够的气量去容纳他们的过失，用行动去感化他们，让他们知道“其实自己并不比重点班的学生缺少什么，缺少的仅仅是自信，勤奋与踏实”。
五.让师德去规范他们的行为
师德教育是规范学生行为的前提和基础。也就是说班主任对学生行为的示范性、习惯的诱导性、思想的感化性和教育的一贯性，都要以身作则，为人师表。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这精辟地阐述了师德对学生行为的主导关系。我在学生中以两种面貌出现，一是老师，二是模范学生。凡是我要求学生做到的，自己先做到。要求学生不迟到，我就天天早到；叫学生跑步，我就先跑；让学生站好队，我就先站好；要求学生衣帽整齐，我就先注意自己，在一次打篮球时，我不小心撞断了鼻梁，当时医生让我住院4天，而我只住了一夜，就赶到了教室。我这样做，就自然潜移默化地感动了学生，规范了学生。暑假补课期间我带着沙哑的嗓音上了3天课后，在我的办公桌上发现了学生给我的一封信还有两袋金嗓子喉宝。信中有这样说：“老师辛苦了，你平时叫我们保重身体，而自己呢？你休息吧，没有你我们也会努力”。所以我认为只有这些品行，在班主任身上活生生地体现出来时，学生才会信服，才会效仿，才会激发他们发自内心深处的一种追求”真、“善”、“美”的强烈欲望。因此班主任的一言一行，一举一动，都会对学生起着潜移默化的示范、诱导、感化和教育作用。所以良好的师德教育是学生行为规范教育的前提和基础。
几年的班主任工作使我深深地体会到，班主任只有尊重学生、热爱学生，才能和学生产生共同的思想感情。只有“以情动人，用爱育人”，使学生产生内驱力，才能收到事半功倍的效果。学生需要班主任的教诲、关心和爱护，同样需要班主任对他们独立意识的尊重，对他们人格的尊重，对他们自信心的激励。作为一名普通班的班主任，我只是做了自己应该做的事。我会倍加珍惜学校和社会给予的荣誉，我不企求做到什么，但作为班主任必须关爱学生，心中装着学生，思学生之所思，想学生之所想，从学生的学习、生活、以及心理等各方面去理解学生，关心学生，尊重学生。始终把自己的目标定格在培养学生的健康人格，真正做到一切为了学生，用真诚的心去关爱每一位学生，让每一个学生都抬起头来走路。