江一：写作教育效果发生的机制

写作教育效果发生的机制

文/江一

 

看惯了文字的老师，比如我，感觉阅卷工作是一件十分有趣的事情，尤其是阅孩子们的考场文章，那是极为有趣的。因为看到孩子们的文字，就如同看到他们的思想、情感、心灵。于是，阅考场文章，就是思想、情感、灵魂之间的博弈，还有比这更有趣的吗？

于是，每次阅考场文章，我都感觉是一次享受。屏幕上，一篇篇文字，如同在风中浮动的思想流、情感流、意识流，有的强，有的弱，有的粗犷，有的细腻，有的雄健，有的婉约。当然，也有零零星星、片片断断的，其本尊就是一些写不好、甚至写不成文章的孩子。这是我真实的感觉。

当然，文章读多了，也就可以瞬间感知文章的质量，同时捕捉住任何一个细节，亮点或败笔。还有，就是可以看出孩子们文章与文章之间的关联，程度不同的相似性，甚至可以追溯到两次考试之间的故事。这是最快乐的事情，因为从文章中可以看出孩子们的思想、情感那种在一条窄路中行进的痕迹。不过，这种事情却不适合明说，只适合自己闷在心里。说破了就瞬间没意思了。或者，会引出一些麻烦，我将这样的快乐定义为阅考场文章的秘密，谁阅谁就有可能掌握。

“对于写作教学，我的做法是，分两种情况。第一种，议论文，教给孩子们两点，第一，议论文的基本知识，如审题、结构、语言等，然后就是给孩子们输入高贵的思想血液，即中西方最精粹的文化精神；第二种，记叙文，我的做法是带领孩子们分主题写作，比如亲情、友情、师生情、同学情等，在主题写作中加入记叙文写作的所有因素，比如审题、结构、线索、描写、语言等。两种文章写作之后都要进行修改和点评，老师指导孩子们修改，提高其文章的完成度，之后老师再修改，最后老师做点评。这样，我们的文章可能出来要两周甚至三周时间。时间虽长，但效果明显。”第十届全国校园诗会的沙龙环节，我这样分享我写作教学的做法。

虽然被其他的主题发言掩盖，但我还是要把这个话记录下来，因为这是真实的，也是有效的。写作教育效果发生的机制并不是那么神秘，就在于我们真实、平凡的一笔一划的文章修改之中。对于写作教育，再好的讲解。如果离开学生的写作、修改，离开老师的点评，其效果都会打五折，而且还会随着时间而流失。而我们的第一步，就是还要有最贴近人生、最贴近时代的写作讲解。

恩师曹胜高教授有篇文章的题目是《传统文化教育的学理需要重新建构》，看标题，我已经明白了一半的含义。时代发展如此之速，“建构”一词几乎在每个领域都是适用的。中小学写作教育的学理和实践乃至生态文化也需要重新建构，此前，我也写过这样的文章。

写作教育效果发生的机制，在我看来，就如同阅考场文章一般，极有趣，极快乐，因为从文章中，我可以看出孩子们思想、情感、心灵的不同与变化。明乎此，我们便可以约略感知到如何让写作教育真正发生作用。至少，在心法、方向层面，是绝对可以的。

附录：《对一次考试考场文章优缺点的分析与总结》

一、优点

第一，优秀文章都是一个画面感很强的故事，叙事线索清晰，中间点缀着描写，如环境描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写，读起文章来，流畅自然，没有阅读难度，这种难度不是词句上的难度，直白地说这种难度是指对文章的心理排斥，但好文章没有这样的阅读难度，它是与读者的温馨交流；

第二，优秀文章都有一个情节的突转，这个突转可以体现在外在，比如人物之间的言语冲突、态度冲突，这个突转可以体现在内在，比如人物之间思想的冲突。而这个突转并不是凭空的，是有原因，或者有铺垫的，在写作时，一定要再次注意；

第三，优秀文章都有很好的语言，当然，语言很好的标准并不是唯一的，因为语言的类型是不同的，比如可以是质朴型的，可以是华丽型的，可以是简洁的，可以是繁密的，总之，要有自己的特点，而有特点也不是最重要的，最重要的是语言要能够深入思想、心灵之中，即读了之后，我们可以获得心灵的感触；

第四，优秀文章都有一种情感气韵，或者说一种文化气息，这种气韵或气息还可以和文章线索联系在一起，文章的情感连绵不绝，读来心中十分熨帖；

第五，优秀文章都善于学习，比如对以往自助、范文学案上优秀文章的合理化学习，学习它们的写作情感、写作手法，而不是套作情节，从而使自己的文章显得文化感、艺术感很强；

考场高分文章都有很好的卷面，有的字体娟秀，有的字体大气，有的卷面整齐，有的卷面潇洒，所以，大家一定要注意卷面，这是一个需要不断修炼的境界。

二、缺点

第一，有的文章文体不明，有的文章写的不是身边的人、事、物，比如因为有了英雄人物，才有了我们现在的生活，这两种情况会同时出现，一旦有这样的内容，便会觉得文体不明，不像记叙文，也不像议论文，大家要注意避免；

第二，有的文章虽然是记叙文，但记叙文文体并不明显，突出表现在只是叙述，中间没有描写点缀中间，即叙述浓的化不开，这样的文章叙述思路并不清晰，尤其是在考场上，段时间内无法读清事件，自然得分也不会高；

第三，有的文章，其叙述顺序是顺序，但叙述的一马平川，没有体现出明显的矛盾冲突，情节、情感很平淡，形成不了文章的亮点；

第四，有的文章开头采用排比句，采用题记，但语言平庸，不是文章的亮点，而是文章的败笔，建议删去、换掉；

第五，有的文章分段不合理，文段过长，阅卷老师不便于读懂文章，在其他因素如卷面的配合下，这样的文章也会得合理性的低分，建议合理分段。

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，衡水市青少年诗词学会秘书长，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等，荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。