明信片里的我（2019河北中考语文作文解读）
明信片里的我
文/江一
仲夏的清晨，凉凉的风吹动着我的单车。单车上的我，思考着昨天的书。突然，我停下来，查看一下我可爱的黑色单肩包，里面的钱包和钥匙还在，它们是我出门和回家法宝。拿出钱包，看到里面有一个带有“明信片”字样的普通折叠纸，我笑了。
于是，我拿出来看了一下。正面对折的封口处是一颗红心，红心被折线分开，被分开的心，一个上面写着“江”，一个上面写着“一”。顿时，我笑得更灿烂了。以前的场景又浮现在眼前，从这个制作的很简陋的明信片里，我发现了更新的自己，原来，我是那么深爱着我的学生。面对他们的离去，尽管我装作陌生人，但我是那么的不舍。只是我不愿面对罢了，于是，我把自己放进书中，在读书中，我会对聚散有着理性的认识，就像自己置身于人世之外。可是，这真的好吗。
打开明信片，里面写着：
祝你天天快乐，祝你从早上快乐到晚上进被窝，祝你不用求算命先生也能运气不错，祝你遇到的好人一定比小人多，祝你身体健康，万事如意，祝你收到的工资都是全额，还是带奖金的那种，还有祝你早日成为大作家，虽然你现在就是大作家了吧，但我希望你能成为更大的作家，不要太感动，一定要记住我，我是菲。备注：不是没有明信片，而是忘了带来。
是菲，她是一个内向的孩子，但是，据她说她不是一个传统意义上逆来顺受的女孩儿，而是一个有美好梦想的女孩儿。她对自己的要求高，对别人的要求也高。记得开始教她时，她总是带着轻飘的目光看我，意思是怀疑我什么。
“你是璐······”一次晚辅导时，我走到她跟前小心翼翼地说。
“老师，你竟然·······”她更对我没好气地说。
“我是璐，老师，她是菲。”说完，旁边的璐也把眼睛睁到最大看着我。
“好的，没事儿，我记串了。”我知道他们俩，我都得罪了。璐倒没事儿，她是一个大大咧咧的孩子，我担心的是内向的菲。
之后，我就得多多弥补这个错。他们和我在一起的日子很快乐，菲看我的眼神也坚定了，微笑也多了。因为我的课吗，也许是，但更重要的是我的文章。日常中，我总会把我和孩子们的交流写成小说的形式，然后打给他们看，看到自己进入了文章中，他们也很开心，应该是觉得很神奇吧，因为他们多少有些变形。
“给，我写的你们，看看，一会儿我问你。”又是一个晚辅导我给菲一篇文章。
“《柔花儿》，这是什么意思。”菲愕然地问。
“写你们的文章，看看行不，五分钟后我来问你。”我快速地说，之后到其他地方发文章。
转了一圈，已经是十分钟了，因为和其他孩子也有交流。
“怎么样？”我轻轻地问菲。
“老师，我没说这句话。”菲笑着说，笑中带着一丝羞涩。
“没事儿，这是小问题，你就说行不行。”我又快速地说着。
“行，挺好。”菲眼中带笑。
“那就行，你要好好学着点儿。”说完，我就又咨询其他孩子了，留下独自点头的她。
把钱包收好，我看向前方，仲夏来了，却不曾跟我打过招呼，路旁的白杨长得高大、茂盛，满目新鲜的绿，绿里都是清凉的风。短短路程中一个偶然的停顿，让我看到明信片，让我更加认识自己，我爱孩子们，爱让我感到快乐、幸福、满足。
【题目解读】
请根据你对“认识你自己”的理解与感悟，写一篇文章。
要求：题目自拟；有真情实感，不得套写抄袭；文体不限，不得写诗歌；不少于600字；文章中不得出现真实的地名、校名、人名。
“认识你自己”是一个哲学命题，里面的内涵很多，很深。但对于一个初中生而言，以它为话题进行写作，是否要将它定位为一个哲学命题呢。我认为可以，然而，这并不是重点。重点是如何围绕着这个话题做成文章，做成孩子们常学、常写的文章，而不是解析完了，孩子们却找不到抓手去操作。因此，对这个题目的解读，在有深刻哲学思考的基础上，还要回归到文章写作的角度来思考。对于这样一个题目，可以说可以写的面很广，重新认识自己，认识什么，自己的方面太多了，身高、体重、智力、情商、独处、社交、家居等等，但不能都写，而要重点写一种，通过一件事情写对自己某一方面的重新认识，比如认识自己的成长、认识自己的诚实、认识自己的善良、认识自己的坚强、认识自己的幸福、认识自己的力量等等。在每一个认识的背后，都有一个好故事。再者，从审题思维的角度说，这个题目属于发散思维和辩证思维相结合的类型，这个认识对审题和构思很重要，之所以说它属于发散思维，是因为可以写的范围、素材很广，没有限定，写亲人、写友人、写老师、写同学、写环境、写器物等，主旨也没有限定，无论些什么，只要扣住认知自己就可以。说这个题目是辩证性的，是指在构思文章时要考虑到对立统一的两个方面，题目说认识你自己，我们要考虑到不认识你自己。为什么不认识自己，是什么事情、什么物品让我们认识了自己，这中间的事情就是我们写作的重点。比如我写的《明信片里的我》，切口很小，就是一张学生制作的明信片，通过回忆三两事表明自己对自己的重新认识，自己是爱孩子的，自己心中是充满爱的，只是之前不愿面对而已。文章不是对自己的全面分析，而是抓住一个点用构思和语言进行艺术化的呈现。因此，在文章写作方面，我们缺乏的不是生活，不是素材，而是对生活的自觉体验和记录，而是对素材的深入思考和品味。总之，我们需要唤醒美，唤醒心灵。
【江一简介】
江一，青年作家，诗人，编剧，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。