【学思研修】昌平区霍营中心小学——路娜

路娜，霍营中心小学英语学科老师。从教以来，一直秉承“循循善诱、诲人不倦”的原则，踏实、勤勉扎根英语教学，且行且思！在英语教学中，探寻学科本质，以培养乐学、好学、善学的学生为己任。曾多次在区教研活动中做经验分享，多篇论文获市级奖励。

学思反馈

一．思考所得

1.目标的设定，语言表述需要更加准确，语言表达可以用“通过…能够运用…描述/谈论…”。情感态度目标设定的不够准确，最终可以定位在爱护自己的动物玩具、学会整理自己的玩具等。

2.单元整体框架的设置，要凸显单元整体中大概念、大单元理念，捋清课时与课时之间的关系，如何在前一课时的基础上逐步深入。本课的单元主题定为I love animals，凸显animals，因此下设的小主题都是围绕着animals这一主题展开的，因此分课时的小主题确定为Zoo animals，Pet animals，Toy animals。

3.情境的创设可以更加直观的设置成果果去玩具店给自己买玩具，原设计中的给小猫买玩具，离孩子们有一些远，给自己挑选玩具更加符合孩子的实际情况，能更加贴近二年级小学生的实际生活，更能让学生产生情感上的共鸣，且可以更好的使用语言，运用语言。

4.活动任务的设置应从实践应用和迁移创新两个方面进行设置，实践应用的活动可以设置成出一个toy shop，让学生根据自己的喜好，进行创编对话。迁移创新的活动可以说一说自己家有的toy animals，给出任务单进行圈画，并且语用所学语言知识进行表达。

二.行动计划

1. 结合单元整体框架，进一步完善小主题的设定

2.导入部分直入主题，避免过于复杂，耽误后边的输出时间。

3.出环节让创设真实的语境，让学生使用语言。

4.情感教育不能贴标签，要与学生谈论中产生。

三.学习困惑

如何选择合适的小主题

四．自主解读（在本次活动所感悟的）

让学生能够根据所学内容，使用语言进行日常对话。

学习心得

学习反思：《教育戏剧在小学英语教学中的应用研究》

随着小学英语教学改革的逐步深化，美育和德育在教育中的重要性尤为凸显，各个学科都把立德树人作为学科育人的总目标。英语作为一种沟通交流的文化载体，发展英语语言综合运用能力尤为重要。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升'用英语做事情’的能力而服务。” 2017 版英语学科《普通高中课程标准》中提出英语学科核心素养，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，如何提高学生英语学科综合素养又成为现如今英语教学的热门话题。从而出现了各种英语教学方式，戏剧融入教育的潮流随之而来，教育戏剧成为国内新兴的教学方式。教育戏剧的重点在于学员参与，它以学生为中心，注重参与过程、人格成长以及和学科融合，使学生从体验中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。读者剧场的活动作为戏剧的一种呈现形式，非常适合英语学习处于初级阶段的小学生。

实际改变

为了使学生能够人人参与，并且有充分的准备时间，笔者把读者剧场的活动放在复习课中，学生在进行充足的语言输入后，在读者剧场中朗读进行朗读、复习语言，从而达到能够在情境中运用语言。

首先，向学生介绍读者剧场的活动形式，并且观看国外学生做读者剧场的视频，并与学生一起探寻读者剧场的特征，作为后期学生活动时的参照。由于二年级学生年龄相对较小，因此笔者根据学生的年龄特征，制定出了适合二年级学生水平的几点要求：

（1）读者剧场是小组合作完成的活动。为了使每一位学生充分参与，以四人为一个小组，学生可以自由结组，没有集结成小组的学生，由老师帮助组成小组。小组一旦形成，没有特殊原因，一个学期内不能更换小组。每个小组选出一名小组长，由组长带领组员给小组起好名字。

（2）各小组可以在老师给出的小剧本上进行创编、改编，可以自主选择加入道具、动作等。

（3）各小组除了在课堂上进行排练外，还需由组长组织小组成员在课间以及其他自由时间进行排练。

第二，老师结合课本上一个单元的语言知识，整合补充的歌曲歌谣，创编出四人角色的剧本。

老师在复习课中先复习单元所学语言知识，唤醒学生的知识储备，随后带领学生朗读剧本，由于是第一次尝试朗读剧场的活动，因此老师再做示范朗读的时候，特别提醒学生注意语气、语调、表情、简单肢体动作，特别强调语句与语句之间的衔接要紧密，齐读时要确保整体化一。随后学生进行分组练习，老师在学生中进行指导。为了给学生充分的练习时间，在本课时中没有进行展示，而是专门选定一节课的时间让每个小组都能上台展示。因此在时间的确定上，老师也是需要考虑的。二年级每周3节英语课，因此笔者会选择在这一周的最后一节英语课进行读者剧场的讲解和布置，然后学生会有一个周末的时间在家练习朗读自己的台词，然后在回到学校的第一节英语课上进行小组展示。

几次的读者剧场活动下来，笔者发现学生们都非常积极的准备，全班都能参与其中，为了准备读者剧场的表演，课间打闹的学生都减少了不少的。孩子们的积极性非常的高，准备的很精心，从个体朗读到小组配合，从语气道情感的表现，都有明显的提升。

学习困惑

1. 如何能够激发不善于表现的学生积极参与

2. 如何能使学生在表演中大胆表现自己

行动管理表