《北师大英语（2019）必修二》U4 Information technology，如何让学生活跃起来？
微友提问
您好！
下次请记得告知凌哥教材版别、册别、单元名称，这样就凌哥就不用先搜索啦。不过，凌哥通过蛛丝马迹已经找到了您的教材照片的来源：北师大版高中英语（2019版）必修第二册Unit 4 Information technology。
凌哥个人以为，这个内容还是挺能激活学生的，——毕竟他们很有可能是从一出生就看到手机、电脑的一代人。而且可穿戴设备也是比较让他们感兴趣的内容。（相对而言，Reading Club 1的内容，可亲度就低了一些。）
从阅读材料的性质来看，这个Reading Club 2属于“非连续文本”。材料配有大量的图片，符合《普通高中英语课程标准》提出的viewing的目标。
要让学生活跃，一方面要提升材料的新颖性或独特性，另一方面要提高学生的参与率和思维活动强度。
下面是一些建议，供您参考。
一、提供下列图片，随机排列，让学生根据年代先后排序。
挂在颈部的石头；金银手镯；怀表；指针式手表、电子手表、智能手表。
从而引出“wearable things”，并提出分支：wearable decoration和wearable technology。
二、延续上面的智能手表图片，仿照P22下半页的文字，做“图文连线活动”。文字可以适当改编，比如只有：rubber band, metal frame, buttons, screen。让学生通过比较阅读，发现“说明书风格配文”和“广告风格配文”的差别。——实际上是初步处理了“Critical Thining”的部分。
然后开展小组活动，为屏幕上内容写“广告风格配文”。完成后，展示评出优秀的广告语。再回到第一幅图，进一步学习广告的行文特征。
三、阅读P23的图表（去除图片及相应单词），鼓励学生分组设计相应的APP的名称和icons。如果时间有限，可以忽略“设计”环节。
进一步讨论，为什么这个图表中要列出这些特色？——与手表的名称“SmartWatch Fitness Tracker”相对应。再回答“General Understanding”部分的题目，教师也可以自行设计题目。
四、进一步的Critical Thinking。再读Apps图表，让学生给出列标题（如：functions和descriptions）。划出能吸引顾客的表达方式。
五、综合运用
针对SmartWatch Fitness Tracker的特征，再设计一个与Fitness有关的功能，并描述之。
六、创造性运用
可以作为作业，在课外完成一个项目：针对中老年人群，设计一款智能手表，并为其制作一则能吸引中老年人群的广告。
既可以用作课堂听写的粘贴展示，也可以作为奖品发放给学生。