串讲《认真不认真，是学得好不好的关键》

认真不认真，是学得好不好的关键（这句不是病句）

叶圣陶

希望学得好，先要树立认真的态度。(观点简明，开门见山。当然是希望“语文”学得好，因为是系列讲座，故在此从略。)看书，不能很快地那么一翻；看文章，不能眼睛一扫了事。写文章，不能想都不想，就动笔写，写完了自己又懒得改。(列举了“认真”在阅读、写作和修改等方面的表现。使用“不”字否定句，正是揭出了我们一些人在这些方面的错误做法。批评意味较浓。)这些都是不认真的态度。(这句话表述有点问题：前面概括事例里使用了“不”，这里评价的句子里就不应该再用“不”。建议前面三个句子里删去“不能”，前后就会一致。)如果这样，一定学不好。(指出严重后果。由出发点“希望学得好”，经过中间态度“不认真”，必然会带来最后的严重后果“一定学不好”。求学者一定要慎之。)某个中学举行过一次测验，有一道题里学生需用“胡同”这个词，竟有不少学生把极容易的“同”字写错了。(举具体事例，反映某些地方“不认真”情况很严重。“竟有”“不少”“极容易”等词的使用有突出强调作用。)从这上头可以看出学生学习态度不认真。(直接原因。)这应该由老师负责，老师没有用种种办法养成学生认真的习惯。(深层原因。)大事情是由无数小事情加起来的，小事情不注意，倒能注意大事情，这是不能令人相信的。(另外一番道理，论证了“一定要注意细节才能成就伟业”。)

有的人写了文章，别人给他指出某处是思想认识上的错误，某处是语言文字上的错误，他笑了笑就算了，这也是不认真的态度的表现。(举出某些人对待错误的态度——不以为意，不加修改也是不认真的态度。这大概是机关的不良作风。)写个请假条，写封信，也要注意。(机关里的小的、实用文体也存在“不认真”的现象。)无论读或是写，都不能马虎。(提出解决问题的办法：在态度上不能马虎。)马虎是认真的反面。马虎的风气在学校里和机关里都有，要想办法改变这种坏风气。(总结上两段的情况，提出要求，“要想办法改变这种坏风气”。)

有的老师有的家长往往说，某某孩子两天就看完了《红岩》，真了不起。(又举出生活中一个事例，这个事例往往用来夸赞儿童早慧。)我认为这不很好。(难能可贵地在一片赞美声中看出危机，态度鲜明地表达了自己的观点：“这不很好。”当然，语气还是客气了一些——让我说，应该是“这很不好”。)这样大的一本书两天就看完，可能只看见些影子，只记得几个人名，别的很难领悟。(合理猜测。虽然没有明说“不认真”，但我们明明感觉到这些句子里充分表现了“不认真”。)这样的读书法是不该提倡的。(旗帜鲜明表达了反对意见。)先要认真读，有了认真读的习惯，然后再求读得快。(再马上提出解决办法。在“快”和“认真”二者选择上，作者显然更注重后者。)

一句话，希望同志们认真自学。(总结，再次扣题，强调“认真”。)在这里听到的，只能给同志们一些启发，一些帮助，重要的还在自学。再说，在这里听到的不一定全接受，要自己认真想过，认为确然有些道理，才接受。(最后，是整个讲座的结尾，提出应该如何对待这次讲座，所以和本部分稍有点脱节，但也饱含“认真”的意思——要自己“认真”想过，认为确然有些道理，才接受。)