说说“他——了”教学设想

在单元整体备课的时候，我们发现这个单元的文章很适合小朋友学习阅读要素，通过人物的动作、语言、神态来揣摩人物的内心，更好地把握故事内容。但是，怎么写“他——了”这个习作，还是有点麻烦。

第一，主角不是自己。

要写一件让人印象深刻的事儿，但是这件事的主人公并不是自己，对于五年级的孩子来说，还是不太容易的。要写好这样的文章，除了调动他们的回忆之外，还需要提前请他们关注他人，激发他们的有意注意。这样才能仔细观察面部表情，不寻常的举动，说了什么话，说话时的语气等等。毕竟不是每个人都是善于观察生活的，马马虎虎的小家伙，拿到这样的题目直接就“晕”了。

第二是教材出示的片段太短了。

老师一读当然知道，这个片段选自《全神贯注》这篇课文，写的是法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到他家做客，结果却一直沉浸在自己的雕塑作品上，完全不理客人的事儿。还好，茨威格趁机认真观察了罗丹“全神贯注”雕刻的全过程。

但是单单读这段文字，我们只能发现这个人被眼前的这尊雕像迷住了，顶多会分析到，艺术能给人带来巨大的震撼，艺术有魅力。可是，什么人才会有这样的艺术鉴赏能力呢？省掉了雕塑家投入工作的状态，省掉了创造美的过程，对人物的感受就不会那么客观和清楚了。

要解决这个内容不好写的问题，除了在前面课文的教学中引导小朋友们通过人物的外貌、语言、动作来体会人物的内心之外，还需要选择一些离他们生活很近的文本，作为参考。比如，《写作入迷的巴尔扎克》《大仓老师》这些文章都可以作为例文，提供给孩子们阅读。当然，《全神贯注》这篇文章其实也挺不错的。

我们的观点就是，把写作的任务提前，在教学的过程中帮助孩子搭建写的支架，在习作的时候适当补充合适的文章作为例文。希望这些方法可以减轻孩子们写作的恐惧，让写变得轻松、愉快。

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