把咨询做成课程，把选择权交给孩子

把咨询做成课程，把选择权交给孩子

今年的中考报志愿时间拉得较长，为考生和家长全面了解各高中学校创造了条件。

高中三年恰是青春迸发的三年，高中阶段的生活于青年人人格、品行、学业发展很要紧。

初中生变为高中生，是一次心理上的蜕变。这个转变阶段我们应该把它做成一个课程。孩子过去年龄小、判断能力弱，通过初中、高中转换阶段让他去考察高中学校、主动咨询，可以逐步学会判断，这是一种不同于校内文化课的社会性学习。

作为高中学校的老师，今年在接待中招咨询的过程中，遇到各色状况。

大多数是一位家长带孩子来的，家长问得多，孩子只是听，至多点点头。

也有家长自己来的。问学生哪里去了，有的回答“旅游”去了，有的“上课外班”，有的“不爱来，在家呢”。

孩子将要去读书的学校，却完全由父母代劳来选择，这叫什么教育？！将来他在你给他选定的高中里，能不能高效地完成学业、顺利而幸福地成长呢？不禁让人联想到古代婚姻的父母之命媒妁之言。

极少极少是学生自己来的，不到5%。其中，有的是父母没有时间、派遣孩子来的；只有很少很少的是自己“听别人说你们学校很好很独特”，特地自己来“看看”的。

作为一名老教师，在此，强烈建议各位家长，把中招咨询过程做成一项教育内容，让孩子自己深入学校考察、了解，然后结合咱们大人对学校的了解，全家一起商量报志愿的顺序。

如何深入了解判断一所高中学校的优劣呢？建议角度如下：

第一，看它的课程设置。是否适合学生未来发展的需求？

第二，了解它的文化特点。我在这样的学校里“呼吸”顺畅吗？现在学校里的学生过得如何？他们的学习和课余活动（社团等）丰富充实吗？这个要深入了解，具体操作是，分别找3位毕业生和3位在校生，跟他们谈话、了解。

第三，看它的高考成绩。但这个不是看绝对数，更不是看全校均分，而是看提升量。因为不同学校的生源结构是不同的。

今年中招咨询中，也遇到一些令人费解的问题：

“听说你们管得松？”

——也许我们管得松，但近几年高考成绩蹭蹭上长，岂不说明管得松也很好么？

——事实是，我们没有行政班、没有传统意义的班主任，少了些无谓的管束。但我们由学生选择导师，每位导师只负责十几名同学，多关注、少干扰，所谓“外松内紧”。导师对孩子做的主要是关注和帮助、而不是管束。

“你们签不签实验班？别的学校给我们一类实验班。”言外之意，你没有给我们一类实验班，我们不会来你们学校。

——我们实行课程分层、选课走班，满足所有学生对于各层次课程的需求，这种操作是超越一切实验班设置的。可以说，我们所有班都是实验班。

——我们不但不分一类、二类实验班，对于校额到校的孩子也不会单独编班，而是大家一起选课、走班。因为我们知道，校额到校的学生在不同课程的基础、学习表现也不一样，他们一样可在不同层面获得最大限度的发展。说实在话，中考成绩相差10分的孩子，实际能力就差别那么大吗？

——我们学校的文化，坚决摒弃那种“人上人”教育。我们坚信，每个孩子的内心都是积极向上的，每个人都有自己的闪光点。教育者的任务，就是引导、帮助孩子们找到自己的长处，并努力去发展它！

“听说你们的一本率不到100%……”意思是说，你们怎么确保我孩子能考上211、985？

您的孩子，是众多学生中的一个。统计学数据对他有效吗？孩子要在这里发展三年呢，他会坚定地维持现有相对发展水平不变吗？如果那样，还要办学校、搞教育做什么？

“你们为什么不按成绩安排住宿而是按距离远近？”

——本来很简单的问题，让您问得我摸不着头脑。学生为什么需要住宿？主要不是因为离家远么？跟已有的学习成绩有啥关系？听说还有学校按照成绩排座位的呢，那不都是“人上人”教育么。