学生作业不能“吃大锅饭”！作业布置如何做到精细化与精准化？| 关注
民小编说
初中是学生学业两极分化的关键时期，部分初中生成绩下滑的直接原因在于作业不能自主完成，不动脑筋，甚至抄袭，学习效率低下。学生不能独立完成作业的危害巨大，直接养成了学生的惰性，让学生丧失了思辨和求上进的品质。为改变这种状况，学校坚持质量导向、目标导向和问题导向，聚焦教育教学质量，以作业精细化管理、精准化教学为重点，积极探索学生作业管理新途径，教育教学质量快速攀升。
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一是作业统计。学生课后及时上交课堂笔记或课内练习痕迹，体现听课质量，并以此作为常规作业，听课质量是做好作业的前提和基础。学校制订各学科作业管理量表，严格落实作业上交的统计工作。学生作业情况作为“学习积极分子”和“优秀学生”的评选条件，作业质量纳入期末评优评先考核。
二是作业分层布置。根据学生学力的不同，作业分为三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业。学力弱的学生完成基础性作业，学力较强的学生完成基础性作业和拓展性作业，学力强的学生可以完成选择性作业。教师布置作业避免“一刀切”，让每个层次的学生都有所收获。
三是作业设计质量。各学科教师针对教学的实际情况设计作业，同时要求作业布置必须严格控制数量和难度。语、数、英、科四个学科每天作业时间不得超过半个小时。
四是作业改评质量。学校规定，教师作业批改和反馈要及时，作业讲评前置于每堂课的初始环节，上课先讲作业，作业讲评以学生互讲互评为主。作业讲评环节前置，倒逼作业设计质量的提升。
五是抓对点落实。作业布置要适应个性化学习需要，统一作业与个性化作业相结合。学校运用网络平台的选题功能和自动化批改功能，推送个性化作业，杜绝作业抄袭。在批好作业的前提下，教师用纠错系统生成每个学生的错题集。
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在统一作业中融入个性化内容
过去，教师往往根据学生的整体水平设计作业，教师对学生学习水平的把握只是凭经验而非精确的数据，导致作业设计的个性化不足，精确性把握方面也比较薄弱。作业中问题的统计、反馈和讲评也采用照顾大多数的做法，对个别学生的个性化问题关注不够。随着教育信息化水平的发展和提高，平板教学走进课堂，学校利用信息化作业平台在统一的作业管理中融入个性化内容。
一是作业设计的个性化。设计什么样的作业，这是作业管理的首要环节。学校平板教学的作业平台上题源丰富，教师根据学情确定基础题、拓展题和选做题的比例，也可以根据学生学习水平推送不同的题目组合。在统一作业的基础上，作业设计的层次性较好照顾了学生学习的个体差异。
二是作业批改的个性化。作业精批精改是教师的重要工作，也比较耗时费力。学习平台上的作业管理模块有自动批改功能，学生作业情况的反馈具有即时性，这改变了作业情况反馈的滞后性，能够起到评价反哺学习的积极作用。
三是作业讲评的个性化。作业讲评是教学的重要环节，教师可以利用作业平台实现作业讲评方式多样化。作业管理模块中有“作业解析”功能，可在错题平台自动推送解析，学生认真研习解析内容，问题能够及时得到解决。学习平台一般都有丰富的微课资源，学生涉及的具体知识上的欠缺，教师可以根据需要推送相应微课，个性化问题通过个性化方式获得较好解决。这样，丰富多样、针对性强的讲评方法有效克服了统一作业讲评中个性化不足的问题。
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个性化需求催生教师精准化教学
精准化教学的核心机制是以测辅学，信息化媒介为作业管理的精准化提供了技术支持。通过大数据，作业过程中产生的数据记录、统计变得更为精准与真实。通过采集学生全过程的作业数据，教师精准识别每个学生的学习需求和学习特点，实现差异化教学和精准化教学。
一是“导学案+微课”，实现精准把握学情。部分教师对学情掌握不够清晰，作业前置能够帮助教师确定教学的重点和难点，这是有效教学的关键。学校采用“一案三用”的管理模式，即导学案、教学案和复习案合三为一。导学案与配套的微课视频课前发给学生，让学生在自主学习的基础上掌握和了解基础知识，并运用自学的知识初步解决基础问题。教师根据学生导学案完成情况更好地把握学情。精准预习是典型的个性化学习，教师在学生预习的基础上进行统一课堂教学，这样很好解决了学生个性学习与教师统一教学之间的矛盾。
二是“集体网研+资源开发”，实现作业精准设计。学校集中备课组的力量，积极开展校本网研活动，建立既分工又合作的工作体系，以少而精为标准，设计系列化校本作业。对于学生作业中普遍存在的疑点和难点，以教研组为核心整合师资有针对性地开发系列微课程，便于学生利用碎片化时间学习，促进个性化成长。
三是“当堂检测+及时评价”，实现作业精准评价。学校运用信息化学习平台的作业管理模块，发送提前设计好的作业，当堂检测，自动批改，自动统计。教师根据学生出现的共性问题进行针对性讲解，发挥统一教学的优势。学生根据作业模块上的试题对错情况形成个性化错题集，学生可查阅授课回放，教师也可进行个性化辅导。
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优化教学评价，提升作业设计水平
一是以评优教，以教带学。通过精细的过程管理，激发教师正能量，实现以管促教、以教促学。学校在任课教师中开展教学优秀教师和教学优质课两项评比活动，作业上交与批改的完整度、家校联系的有效度、家长和学生的满意度是评比的重要依据。通过提高作业设计和批改质量来提高教师的教学水平。
二是以评促学，激励成长。初中阶段学生自我意识逐渐增强，很在意同伴评价。学校通过评选“学习积极分子”和“优秀学生”，激发学生学习的内驱力，作业上交准点率和等次是评选“学生积极分子”和“优秀学生”的重要标准。每周各科评一次“学习积极分子”，让所有学生跳一跳都摘到苹果，期末评“优秀学生”，通过评比扎实学习过程、厚实学习成果。
三是以评互动，增强合力。从对学生的教育重视程度分，学生家庭可分为重学型、消极型和放任型。以作业完成与提交环节为例，重学型家庭应对积极、家长重视，很好发挥了教育和监督的作用，学生作业质量高，按时提交，入选优秀作业的概率大。反之，后两种家庭孩子往往作业敷衍，质量不高，教师不催就不交，学习消极被动。教师通过短信、电话、微信、QQ等载体，对教学和作业情况进行评价反馈，给予及时引导，以期形成良性的家校互动格局，共同督促孩子完成作业，促进学生成长。
总之，提高教育教学质量作业管理大有可为。作业管理要避免短期效果，避免头痛医头脚痛医脚的窄化思维，需要全面审视、全局规划，充分利用信息技术手段，通过作业管理机制的创新，促进作业的精细化管理与精准化施策，切实提高学科教学质量。
（作者系浙江省杭州市余杭区临平城东中学校长）
文章来源 | 2020年第21期《人民教育》杂志