课堂观察 ｜ 孩子越大越不愿意回答老师的提问？我们在上海这所高中看到了不一样的情景……
因为工作的原因，小编经常有机会到校园里听课。一个非常明显的感受是：年级越低，孩子们回答老师提问的热情就越高。
小学低年级的孩子们举手那叫一个积极，小手举得高高的，生怕老师不请自己回答；但是到了中学阶段，特别是高中阶段，很多孩子一看到老师提问就赶紧低头，生怕自己被提问到。
最近，“第一教育”小编到嘉定区的中光高级中学结结实实地听了一天课，却发现有些不一样。
一天的时间里，小编听了四节课：高一的语文课、数学课，高二的语文课、英语课……年级不同，科目不同，老师不同，学生不同，唯一相同的是：每节课上老师和学生之间的互动都非常多。这些十六七岁的大孩子们，竟然都愿意积极地回答老师的提问。
为什么？
中光高级中学校长许海峰介绍说，学校正在着力打造“关注问答的互动式新课堂”，在高中“新课程新教材”实施背景下，努力探索适合校情、贴近学情、促进学校课程变革、实现学校课堂转型的最佳途径，找寻提升办学质量的“最近发展区”。
小编听的课，就是当天学校举行的“关注问答的互动式新课堂”教学研讨活动的一部分，而这个研讨活动，正是希望借助各方力量帮助学校进一步推动课堂转型，打造更加高质量的“双新课堂”。
老师提问，学生回答，这是课堂上最为微观的一个镜头，但是背后的学问很大。
比如高二年级语文中《复活》这一课，主问题是设置为：“课文选段中讲的是谁的复活？”还是“请你根据课文内容判断，玛丝洛娃的精神最后复活了吗？”这个问题困扰了郑希老师很久。
她反复备课，反复修改自己的设计，在课后又特别诚恳地向奉贤区教育学院副院长孙赤婴和上海市语文特级教师李强等专家请教。这些专家都是受学校之邀，来参加此次教学研讨活动的。
所谓“关注问答的互动式新课堂”，就是从课堂上的“问答”这个细小的环节切入，让老师学会提问，通过设计高效智慧的提问，来激发孩子们学习的主动性，让孩子们更深入地思考，积极参与课堂学习，从而实现课堂的转型。
这个切口虽小，背后的落脚点却是学习方式变革的宏大命题。
副校长艾冬娥表示：“学习的本质是自我建构，因此，新课堂的实施最核心的，便是要促进学生课堂学习方式的变革，即从教师的教转变为学生的学。”
如何才能让学生在课堂中主动地、有效地、有建构地学？美国心理学家布鲁纳说，教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。中光高级中学认为，对于普通高中学生而言，新课堂促进学生学习方式变革最直接、最接地气的方式莫过于从师生的问答互动入手。
学校希望通过“关注问答”促进学生的深度学习，通过“关注问答”形成课堂上师生之间的有效互动，从而构建高效的“双新”课堂。
许海峰介绍说，学校把改进课堂教学确定为三年系列主题探讨行动。第一年的主题是“关注课堂问答的互动式教学研讨”；第二年的主题是“关注有效问题链的启发式教学研讨”；第三年的主题是“关注实证情境的探究式教学研讨”。
因此，“关注课堂问答的互动式课堂”，只是中光高级中学进行课堂变革的第一步。
如何设置问题，如何针对学生的回答进行追问，如何引导学生提问，如何解决学生的问题……如今，中光高中的老师在教学设计中都会特别关注这些问题。但在学校打造“关注问答的互动式新课堂”之前，老师们并没有这方面的意识和能力。
中光高级中学是嘉定区一所普通的公办寄宿制高中。在中光读书的孩子，很多都是我们平时所说的“普娃”：
有的孩子学习动机很弱，甚至搞不清楚自己为什么要学习；
有的孩子学习习惯不好，写作业时会让一旁的妈妈血压升高；
有的孩子没有什么特长和爱好，很少被老师、家长表扬过；
有的孩子自信心不足，从来不敢在课堂回答问题，更不用说主动向老师提问……
中光的教师队伍总体比较年轻，虽然有很大的热情和积极性，但面对这些孩子常常觉得无能为力。老师在课堂上苦口婆心地讲了很多，效果却常常不佳。到底如何激发孩子们的学习积极性，如何引导孩子们进行自主思考，如何带领孩子们步步深入地进行分析……年轻的老师们也有很多困惑。
副校长艾冬娥介绍说，为了帮助老师们转变教与学的观念，从学校、教研组、备课组不同层面组织教师们深入研读党中央国务院和教育部的相关文件，研读各学科《课程标准》修订的主要突破和变化，了解新教材的编写思路、特点、主要变化、教材重难点解析、教学指导和实施意见等。
学校邀请了上海市教委教研室原主任徐淀芳、上海市教委教研室副主任陆伯鸿开设讲座，带领老师们学习新教材、新课堂教学要求；还组织部分教师开展了“让教师学会提问”读书分享活动，就“问题、互动”进行深度阅读和分享，促进教师对“关注问答互动式新课堂”的思考。
除了转变观念，还需要切实提升教师基于新教材的教学能力。
学校在2020年3月启动“琢玉计划”，为26名不同学科、不同层次、不同年龄阶段的教师聘请13位专家为带教导师。学校依托区内、校内各项教学比赛，请专家对教学设计进行指导修改，帮助老师们提升教学设计能力。
学校还组织了大量的教学研讨活动，有教研组层面的组内教学探索课，有校际层面的同课异构活动，有不同学科的区级研讨课。而在12月3日举行的此次研讨活动，更是汇聚了各学科的特级教师、各区教育学院的权威专家等，希望能推动这一探索继续向前发展。
实事求是的说，小编在这次研讨活动上听的几堂课远非完美。有些核心问题的设置值得进一步推敲，有些课堂生成的内容来不及充分展开，还有些互动仅限于部分能力较强的学生。
可以说，这几节课可能并不是小编近期听过的最精彩的课，但是，却是让小编最为感动的课。
之所以感动，是因为能够深切感觉到老师的用心。所有的课堂都是直奔主题，每一个问题都是从学生的学习起点出发，没有噱头，不耍花枪，课堂干净质朴，完全本色，没有因为现场听课专家和老师而加入一点“炫技”成分。
之所以感动，是因为能够深切体会到老师的不易。学生起点不一，接受程度不同。数学学科毛加骅老师深入浅出地讲解，让学文科的小编竟然听懂了当年读高中时没有明白的知识点，但是，教室里还是有些孩子没有听懂，毛老师就不厌其烦地换种方式加以启发。
正如嘉定区教育学院院长祝郁的点评：中光作为一所普通高中，能既站在促进育人方式变革的高度，又因地制宜地从学校“适合教育”的育人理念出发，基于课堂教学的实际困惑，精准地提出“关注问答的互动式新课堂”研讨命题，并有序列、有递进地做好三年课堂教学改进规划，迈出了探索育人方式变革的坚实一步。
嘉定区教育学院院长祝郁
因为是一所普通的学校，所以这个探索殊为不易。艾冬娥也坦言，学校还面临师资、硬件等各方面资源匮乏的诸多挑战。
但也正因为是一所普通的学校，这个探索更加具有其价值和意义。这可能为很多和中光一样不具备资源优势、面向普通生源的学校提供了借鉴和参考。
前路漫漫。许海峰校长表示：“我相信我们全体中光教师都做好了上下求索的准备。”