怎么让孩子的学习具备持久动力

各位朋友，我是涛声依旧。今天探讨的话题难度更大。

首先，我们来分析，为什么有些孩子的学习没有持久动力？

有的家长认为：是因为孩子没有目标，孩子必须要有一个目标，因为目标能给他带来动力。

层次高的家长还会意识到，这个目标不是家长强加给孩子的，是孩子自己确定的。

然而，事实上，即便孩子自己确定了目标，他可能还是难以有持久动力。因为，关于设定目标，还有我们并未察觉的问题需要深入探讨。

有的目标让我们的充满活力，也给我们带来希望和力量，但是，有的目标却没有这个功效。原因在于，当我们设定了目标，最重要的还不是目标本身，而是我们在追索目标过程中的目标感。

有的孩子虽然有目标，但是没有目标感，因为，不是所有的目标都能给人以目标感。

那么，目标感是什么呢？怎么才能有目标感呢？

这需要从头说起：

再重复一下，并非有了目标孩子就能有目标感，真正的目标感，还需要我们给目标附加上另外的有灵魂的东西。

比如：我们可以设置各种各样的有诱惑力的目标，比如考上什么大学，考试取得什么名次，找到什么样的好工作，有一所大房子，买一辆豪车等等。

但是，当这些目标都实现了的时候，很多人依然会感到心灵的空虚，或者，在短暂的快乐之后，依然会陷入空虚之中。

想一想那些拼搏后考入了名牌院校，然后内心迷茫、迷失了方向的孩子；还有，那些虽然读到了博士，却因为各种原因选择走上绝路的孩子；虽然不具备普遍性，但是这足以说明，有了目标并不会解决持久动力问题。

那么，到底应该有什么样的目标呢？

叔本华有句话：人总是在“得不到的痛苦和得到之后的厌倦”之间摇摆。

究其根本，是因为我们真正需要的是那些让我们从内心感到有意义的目标。

我们需要过有意义的生活。

目标不仅是自发的，而且是为了实现自我存在的意义，不是为了满足什么外在的标准，更不是为了迎合他人的期望而设定的。

反观孩子制定的目标，为什么起不到真正的作用？

因为虽然是孩子自己确定的目标，依据的却是家长或某种外在的标准。不管是考试的目标名次，还是考什么样的大学和找什么样的工作，都是孩子被外在的标准牵着鼻子走，不是自发的为了实现自我存在的意义和价值而确定的目标。

目标感也好，使命感也罢，这并非是虚无缥缈的高大上的东西。真正的目标感，是一种听到了“真我的呼唤”的感觉，我们可以从所做的事情里找到意义，无论是学习、工作，还是做公益、行医、教书育人等等，我们不是仅仅为了满足自身欲望以及快乐的需要，而是为了完成自己的使命。

当我们选择这样的目标时，它必须是符合我们的价值观，满足了自我的爱好，而不是迎合哪个标准，比如世俗的金钱、地位的成功标准。

为什么有人做义工乐此不疲？可以真正以助人为乐？为什么有人捐款捐物毫不吝啬？就是因为他觉得这样的事情符合自身的价值观，所以不会斤斤计较，不会觉得吃亏。

一个找到了工作意义的人，比那个心不在焉不得不工作的人，不仅做得更好，还会更加充满动力和快乐；一个把教书育人作为使命的教师，必定充满了学习的力量，也会不断在工作中与学生一起成长。

有哲学家说过：“一个有使命感的生命是人类最伟大的作品。”

一个明确的有意义的目标，可以指引我们的方向，会让我们生命过程的每个日子，不再是支离破碎的一个个片段，而是变成了一个有机的整体。

在《幸福的方法》这本书中，作者写了这么一段，让我感到茅塞顿开：

这样的目标，就像一首有着明确主题的音乐，可以协调每个音符，让我们的行动更加协调一致。单个的音符或许没有什么特别的意义，但是一旦它成为服务于音乐主题的一部分，就会奏出无比动人的曲调。

从这段话中，我们可以领悟到，为什么有人可以忍受寂寞，可以在痛苦中坚持，能够在困难面前充满斗志，就是因为他把这些都视作自己生命主题的一部分。在他心目中，这些都是有意义的，是自己必须面对的，而不是命运对自己的折磨。

弗兰克尔认为：人类意志力的原动力来自于意义，而不是快乐，人类最大的动力，来自于对生命意义的追求。

尼采也说：一个人明白了为什么而活，就可以忍受任何一种生活。

只有引导孩子找寻到生命的意义，才会让他的学习乃至以后的工作、生活有持久动力，这是我想表达的逻辑。重要的是，这也是生命能够充满活力与快乐、追求人生幸福的逻辑。

如果你能够认可以上内容，那就开始帮助孩子寻找吧，寻找到生命的意义，尽管这很难，也许一生都寻找不到。但是，这个寻找的过程同样充满了意义，不是只有孩子，而是家长自己也需要寻找。