众所周知，中考、高考都是选拔制，根据分数来录取考生，因此我们常常称呼这种教学模式为“应试教育”。

虽然这与我们一直在强调的素质教育有一定的偏差，但是我国教育的整体方向和发展没有什么大问题，也为国家培养了一批又一批的人才。

数学作为三大主科之一，在考试中占据的分数高，一直备受重视。很多学生都不擅长数学，常常为数学头疼，苦恼于起伏较大的数学分数。

他们觉得学习数学很乏味，在学习的过程中总是处于一种被动化、机械化的状态，接受数学知识定理，不断刷题练习。

中小学数学教授方式引发著名数学家丘成桐的质疑

现在的中小学数学课，一般都是老师先讲授基础知识，并且教给学生正确的解题思路，然后就让学生去刷题，练习各种各样的题型，在练习的过程中发现问题、解决问题，提高自己的能力，掌握这一阶段的内容。

这种教学方法，在我们看来是非常合理的，也培养出了很多高考数学成绩达到了140分以上的学生，只是，这种教学方式却受到了数学家丘成桐的质疑。

丘成桐是国际著名数学家，几何分析学科的奠基人，他是第一位获得菲尔兹奖的华裔人士，在数学界有重大影响。

他在了解了现在的数学教学模式后，曾言辞犀利地表示：“如果数学课再这么讲下去，教育发展至少要落后20年。”

丘成桐先生的观点基于他对数学的深刻理解。

他之所以发表这种言论，是因为他觉得现在的数学教授过程太刻板了，有些照本宣科，学生们很少进行深入的思考和探究，不利于长久发展。数学不是解题，而是探索和研究，不能本末倒置。

他的话其实不无道理，数学这门学科需要逻辑思维模式，如果在学习数学的过程中，我们忽视了思维逻辑的培养，那这样的教学可能不利于培养“数学家”。

丘成桐先生是一名优秀的数学家，但不是教育学家。

现有的数学课模式符合我国的教育特点，在我们看来，学数学要掌握好老师教授的解题方法，会解题、解好题才能拿到高分。

分数重要吗？分数很重要，分数高的学生能进入好高中、好大学，拥有更加广阔的发展平台，让我们拥有改变命运的机会。

所以，我们现在的教学模式是非常有效率的，并且符合实际情况。

这种题海战术、解题式教学，它的优点是高效，但同样它也具有明显的缺点，那就是会让学生在日复一日的解题中逐渐丧失思考探究的能力。

这样的说法是有根据的，近年来，中国选手在国际数学竞赛中频频失利，证明这种说法绝非空穴来风。

老师教授千篇一律的内容，学生根据固定的思路大量刷题，如何平衡好“思维逻辑的培养”和“应试教育”之间的关系，是数学课的一大难点。

数学是一种很好的思维方式，我们不能让学生成为计算和做题的机器人，而是应该用数学帮学生变得更具创造力，不能本末倒置。

老师在上课的时候，不能只顾着灌输知识，讲完知识点后立刻告诉学生固定的解题思路，而是应该给学生一定的留白，让学生自己思考，这个知识点我们可以怎么用？什么样的题可以用到这个知识点？

学生应该善用错题本。同学们在整理错题本的时候应该重点记录那些走进思维误区的题目，思考自己的错误之处，并进行归纳总结和适当的拓展。

同学们不要一味刷题，做对一百道同样的题目，不如搞清一道做错的题。

数学是锻炼思维的体操，我们应该通过数学锻炼自己的思维能力，从数学中得到启迪，而不是让自己被禁锢在死板的解题方法中，失去了自主思考自主探究的能力。

笔者寄语：丘成桐先生的话值得我们深思，我们相信我国的教育事业会越来越好，因为我们过去已经取得了很大的成绩，这是我们的信心来源。希望我们未来的教育，可以更加注重思维的培养，抓住教育的本质。

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