【乡土文学】苏夏|| 教学随笔

教学随笔

文/苏夏

与其说今天的我是焦虑盲目的，不如说近一个月以来的我是焦虑盲目的。很难静心，做家务的时候，躺着坐着走着的时候，我的脑海里都在盘算，盘算着“形象”“语言”“情感”“人物”等；盘算着“巨人的形象”“攀爬者的形象”，盘算着香雪，小通讯员，新媳妇……嗬，有人说我神经质，走火入魔。确实的呀，很呆子，很矫情。

新教材，拿到手了。第一单元《站在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》全陌生!第四单元“家乡文化知识”全陌生！第五单元“整本书阅读之《乡土中国》”压根儿没看过!哦，我的天哪！我贫瘠的知识储备呀！新课程的改革，无疑给老师给了巨大的挑战，前所未有的不知所措。除了刚上班那会儿夜以继日的扎实备课外，今年的备课也算得上够认真扎实了，但总感觉还是远远地不够。同仁开玩笑地说：“就当是我们重新入职”。对的，当一切重新归零，重新开始，一切又是重新审视，这种感觉其实很好。汪曾祺说：“人总要呆在一种什么东西里，沉溺其中。苟有所得，才能证实自己的存在，切实地活出自己的价值。”

今天教师节，铺天盖地的关于教师节祝福的话。很骄傲自己是人民的教师，很惭愧自己是人民的教师，有时候也很后悔自己是人民的教师。呵呵，矛盾的矫情。统编版高一语文上第一单元已经上了第四课时了。按照课程标准核心素养立德树人的标准，语文课程要体现课程整合的理念，立足于任务群整体设计学习活动，引导学生在真实情境中全面发展核心素养。如何顺应新课改？如何具体落实？从拿上新课本的那天开始，我就盲目的不知所措。终于在我们高一级备课组全体老师的协作下，第一单元以”青春的价值”为主题的单元教案出炉了。带着满满的激情和期待上了几节课。还好，学生能配合，在呼应。但是，好尴尬呀！我的任务更本就没有按照预先的设计进行。我依然是传统的讲授，学生依然是被动的听讲。这根本就不是新课改。新课改要求师生一起参与课堂，师生都是学习的共同体，在开放的，自主的，多元的，互动的学习过程中，师生一起完成学习活动，评价学习结果。可是，我目前的课堂还不是这样的。我的学生“不拨不动，一拨才动”。他们连起码的做笔记，也要我说。

为了更全面的理解第一单元“青春的价值”这一主题。我用了一节起始课，从整体上介绍了整本书的结构框架，学习内容以及单元的学习任务。再用两节课详细分析了《沁园春.长沙》，想着以《长沙》为例让他们学会如何鉴赏诗歌。之后的《站在地球边上放号》《俄日多雪峰之侧》等篇目就要以群文对比的形式展开，最后让他们自主鉴赏，学写诗歌。可是到了今天的第四节课，我觉得群文整合的设计暂时行不通，还得一篇一篇的来。怕是不行，我心里说。可是，我学生的实际水平就是这样。一课时两三首群文，他们就只知道个大概，更细的知识点就白过了。是我不放心？还是学生的自主学习习惯就差？

昨天带着焦虑和困惑，连线了兰州榆中名师陆燕舞老师。她给我解答说：“开放的课堂和开放的自我是一样的，首先都是我们对孩子和自我的信任。我们要相信孩子有非凡的学习能力和创造能力，不信任和控制往往会扼杀着课堂的活力，也窒息着孩子的学习力。”对啊，老师就是不放心。怕他们这个不会那个不懂，像管家婆一样事无巨细。翻看叶圣陶先生《教育名篇》，老先生也提到了放手教育。“课堂上，老师要敢于放手，善于放手。”有句名言：“教是为了不教。”从“教”到“不教”就是一个放手的过程啊。

课堂教学是一门很深的艺术。既然，这辈子选择了当老师，并且很多事实证明自己已经无法改变这一使命。那么，四十应该不惑。在离退休的这十来年间，愿自己有所方向。

2021年9月10晚9时写于渭北和畅苑

编者语：

作为一名有责任感的教师，身处于千万教师队伍中的普通一员，我们是渺小的，但教好一门课是用心的，备好一门课是需要花心思的。有人说：教学本身是一门艺术，需要我们精心去雕琢，作者的焦虑与盲目，应该是每个初尝者的共同感受。多思考，多历练会好的。

苏夏，原名王玉花，女，汉族，中共党员，甘肃省天水市武山县人，中学语文教师。喜欢阅读，喜欢运动，喜欢旅游，喜欢用文字点缀清清浅浅的生活。有多篇论文、散文和诗歌发表在各期刊杂志和网络平台。崇尚简单、随性的生活。

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