学前如何启蒙？看图说话怎样才算过关？一文说清作文这几件事

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说实话，我不太喜欢写有关作文的选题，因为从来没觉得这算一个多大的事，也不觉得这件事有多么重要。

在我看来，写作能力，够用就行，不必太突出。因为会写的人，都是受累的，不是“享福”的。

比如，运动会上，别人看比赛，你要吭哧瘪肚的写广播稿；进入职场，别人花样百出玩业务，你要点灯熬油写材料。

所以，每当听到很多人说，安安的作文，有你培养肯定差不了，我就很汗颜，因为与花在数学上的心思相比，我在安安作文上花的心思，真得少多了。

（打脸的是，安安作文比数学可是强太多了

）

但是，毕竟自己是一路啃着文字过来的，所以，对于作文的培养路径以及阶段性目标，还算有些心得。趁着昨天《“三上三下”，海淀老师是这样辅导小学生作文的》的余温，一起给大家分享一下。

01 作文有没有起跑线

有，必须有！

这么说好像又在制造焦虑，毕竟这一届孩子的起跑线已经多到令人头晕目眩了。

但是，作文的起跑线，不是让家长带他上什么课外班，做多少练习题，而是在养育和教育的过程中，有意识地为写作做好准备，不要等一年级开始看图说话，才想起来写作这件事。

个人以为，学前写作启蒙，包括以下几个方面:

一是充分的信息输入。

听说读写，听和读是输入，说和写是输出。任何关于输出的问题，都要从输入端找根源，写作也不例外。

对于小朋友来说，输入的渠道越多元，内容越丰富，表达的能力越强，这一点书面表达和口头表达是一样的。

比如，比较好的亲子交流，多元化多层次的家庭结构，充分的阅读积累，等等，都会成为他写作的起跑线。

二是观察力培养。

观察对于写作具有重要的战略意义，同一幅画，同一件事，每个人看到的角度和细节都有不同。

有很多专家说，想象力对于写作很重要，在我看来，想象力其实也有赖于观察力，天马行空无中生有固然存在，但是更多的情况，是基于观察基础上的想象。

培养观察力，有赖于家长的引导，如果家长是漠视生活的人，孩子也很难从生活中接收养分。如果家长能看到生活的五彩斑斓，同时愿意把这些内容分享给孩子，那么孩子也能练就一双慧眼。

三是给孩子思考的空间。

失去观察，写作就少了素材。失去思考，写作便少了深度。

很多孩子的作文，之所以很平淡很浅薄，归根到底是思维的深度不够。这种不够，有的是年龄和阅历所限，有些则是父母一手造成的。

记得安安的语文老师说过，现在的孩子非常迷茫，其中一个重要理由就是，他们不需要主动去思考什么，吃喝拉撒都被安排好了，只要安安乐乐的享受生活即可。

如果能多读一些书，从别人的生活状态中，或许还可以触发一些思考的动因。如果生活中需要考虑的事情不多，也没有机会通过读书体验别人的世界，如何触发思考的开关呢？

昨天的文章说过，选材是写作的根，思路是写作的魂，输入不够多、观察不够细、思考不够深（同年龄相比）的孩子，显然是输在了起跑线上。

02 看图说话什么样才算过关

低年级的孩子，写作通常从看图说话开始。已经幼升小的家长，恐怕已经体会到了孩子们在这件事上的差距。

那些学前启蒙比较到位的孩子，这件事压根不是什么问题。但是，有很多后知后觉的父母，得到这个时候才能意识到，原来写作也是需要启蒙的。

一幅图或者几幅图，孩子怎么就看不懂也说不明白呢？

看过前面的内容，想必您就知道问题出在哪儿了。

面对这种情况，没必要焦虑，养娃就是不断跳坑又爬坑的过程，谁家都是如此。

但是，种树最好的时机是几年前，其次是现在。所以，为了三年级以后别在作文上再度受虐，此刻您就要高度重视看图说话了。

最好的办法，无疑是多看多练。

家长带着孩子一起，用启发式的语言，带着孩子一起观察，思考，引导他和生活发生关联，先用口头表达的形式聊出来，再试着写下来。

如果是那种学习兴趣较强的孩子，建议可以试试一句话日记。买一个最漂亮的本子，搞一些形式的或者物质的奖励，总之，引导孩子慢慢地把文字表达作为一种熟练的表达方式。

最理想的看图说话，自然是编出一个生动的故事。

这个要求显然有点高，那么至少引导孩子，把细节都观察到，对一些潜在的情节进行思考，能做到这样，就算是过了入门关了。

03小学生作文应该怎么辅导

高年级就要开始写作文了。根据我个人的体会，对小学中年级和高年级的学生，不能用同样的要求。

中年级作文，最重要的是凑字，不管写什么主题，先把字堆够，堆的越多越好。

这个过程有点难，但是，难也得这么做，这是基本功。

啥时候堆字数不成问题了，啥时候再考虑下一步，而且在进行下一步之前，先要做一件事:找错别字。

如果能用足量并且准确的文字，写出一篇文章，我觉得这个阶段就算过关了。

通常来讲，五年级的小学生，就应该能写出一篇能看的作文了。

（我记得特别清楚，五年级的某一天，我好像突然通透了似的，自此再也没为作文发愁过）

当然，能看不等于好，毕竟，无论是哪个年纪的人，写出一篇好文章都是很难的。

到了高年级，堆字已经不成问题，下一个目标就是要把框架立起来。就好比文字是一堆沙土，这个时候，得试着堆出个形状来。

如果是记叙文，要写清楚一件事的要素和过程，末尾还得会小小的升华一下。如果是散文或者观点类的，得有一个比较成型的框架。

这一步搞不定，也不要往下一步进军。要辅导孩子一遍遍的搭城堡，直到这个城堡有个大体的形状才能进入下一步。

在下一步之前，还有个任务，昨天讲过的，表达清楚，不啰嗦，这是涉及到文风的问题，必须从一开始就把好关。

一篇框架清晰，没有什么废话的作文，就可以给出良好的评价了。

然后，才是小学阶段的最后任务，抠字词句，同时，把现有内容用好词好句和修辞装饰一下。

昨天我拿化妆举过例子。写作文的过程与之类似，只要前面的底子打好了，这个环节需要的只是点睛的几笔。

有人问，为什么孩子看好词好句也没用？这下子你懂了吧！

别人画的妆再好看，也挪不到自己脸上。什么都往脸上抹，搞不好就满脸花。

04 尾声

既然写到这了，就再多说两句。

小学阶段，作文的主要目的，是打好基础，先掌握一门本事。然后，到了中学阶段，才能向纵深发展。

中学生作文，贵在视野，格局，角度和观点。

这是基于自身写作基础的向外延展。或是观点的碰撞，或是信息的集萃，或是事件的百转千回。

这就需要中学生要更加广域的获取知识，阅读材料，然后在这过程中，形成自己的见解和认识。如此，才能游刃有余，下笔如有神。

等到了大学写论文，也差不多是同样的道理。

所以，不要以中学生的作文标准要求小学生。他们能把一个点一件事写清楚就足够了。与其给他各种范文，不如耐心的陪他分析架构，修改文字。