项目式学习：开启生活能力密码

　　项目式学习是一种以学生为中心的教学方式。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。因此在项目式学习过程中，不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。

　　任何课堂教学中，老师、家长、学生都会有这样的疑问“我们为什么而教？”“我们为什么而学？

美国著名心理学家“戴维.珀金斯在《为未知而教，为未来而学》一书中也提出：什么才是真正值得学习的知识？珀金斯的观点中可以提炼出适合当下“项目式学习”的基本思路，既常规教学沿袭传统，至少可以有六类知识的拓展：超越基础技能；超越传统学科；超越彼此割裂的各学科；超越区域性观念；超越对学术内容的掌握。仔细对比核心素养的培育要求，我们发现，此理论的深入思考，更关注课程建设所面临的变革，关注快速成长的世界和快速认知的“公民”，我们的教育急需在变化中跟上成长的脚步。

　　思考学习价值，开展课程变革，融汇学科特质的跨学科实践在不断涌现。《我的小天地》美术项目式学习，就是在新课标义务教育教科书第六册第一课《我的小天地》中，挖掘教材的实用价值；挖掘学习内容的生活价值；挖掘课程内容的延展价值。本课以关注“人”的理想生活和培养创造生活的能力为出发点。让学生在美术学习、生态学习、融合学习中逐渐理解和创造令自己满意的生活样态。

　　看看三年级的孩子们的是怎样一步步完成《我的小天地》项目学习的吧！

　　与老师一起制定学习计划。

项目计划书中，即有学习时间的安排，也有每个步骤的星级反馈和评价。

在家长的帮助下

1.寻求家中的小空间。

2.测量空间尺寸。

3.规划空间用途：亲子游戏空间、绿植氧吧、读书空间、多功能区角等。

4.思考空间风格：民族风格、地中海风格、中式风格、欧式风格、简约风格等……

美术老师在课堂中的引导学习，家长帮助确定适合的风格。

绘制小天地构想图。

绘制平面图和理想的空间布局图。

制作立体空间布局小样。

空间选择，量尺寸。

　　制定预算。于云泽的妈妈为了让孩子精心学习、练书法，就买了大板桌子，后来正好学校有《我的小天地》项目式学习活动，借此机会与爸爸共同决定，共同制定预算书，把书房用品购置全了，一家三口齐努力，共同完成了家庭一角😀

确定装饰元素

精心的把各种中式元素用品，布置在书法小天地中。

　　数学特级教师郝薇书记对孩子们进行了材料选择、合理预算、精细比对等指导，鼓励孩子选择性价比最高的用品去完成小天地的创造，希望他们能够亲手制作装饰物品，提高动手能力和审美能力。

　　阶段性展示中，同学们分享学习心得，请大家为我评估设计效果。

　　许多同学在老师和家人的帮助下，制定合理预算，思考省钱、美观、实用的装饰材料。来欣赏他们舒适小天地吧！

　　我和弟弟的卧室，变成了最爱的波西米亚风格读书角。

　　最爱地中海风格。

　　舒适的多功能空间。

温馨的小角落。

　　自己完成墙贴装饰，感觉很自豪。

　　手工创造，装饰空间。

　　精心布置，色彩和谐。

　　改造前后，焕然一新。

　　童话色彩，放松身心。

　　酷酷的家和酷酷的我。

　　三年组全体班主任大力支持这次项目式学习 。这也是年级组第二次与美术学科合作，充分体现学科知识互助互补与资源共享。

　　家长们的感言使人信心倍增！

感谢老师，带给孩子们不一样的美术课程。对孩子们而言，这不仅是美术课，而是让她们以审美的视角对待生活的一门课程。一次参与，就是一次成长，一次课程，就是一次灵魂上艺术的浸润和洗礼。这样的课程，也大大地提高了我们家长的审美认知。而这种审美的感知与提升，是潜移默化的。种下美与善良的种子，一定会收获爱与幸福的花朵！谢谢能有这样的课程，幸运邂逅这样的课程！——高熙然妈妈

本次项目式学习，共有113名同学参与并获得嘉奖，辛礼副校长和美术组的全体教师为学生们颁发了“星级设计师”证书，在学期末我们还会开展小天地情境展示会，孩子们无比期待！

　　通过本次项目化学习，学生们得到了真正为家庭服务机会，和爸爸妈妈成了学习合作伙伴。他们喜欢这种真实情境下有创造的学习。

杨梅校长说：“学科融合与项目式学习，为学生提供适应未来的概念工具。锻炼学生敏锐的好奇心、观察力、审美能力，需要给他们更开阔的视角，让学生们在发现中学习！”

我们期待更多个交叉主题、跨学科协作、融合学习和综合学习。期待更多具有生活价值的学习来到课堂、来到素养培育的路上。因为我们的教育是要培养未来人才和未来等待的公民！