工作日志：《执教第六年》

执教第六年

执教，已是第六个年头。虽然由齐耳短发长到了披肩长发，但这点长度却难以度量这六年。而此时，我的回顾也是没有什么特别的意义的。因为，在固有的领域里，我确实毫无建树。

每次讲到李煜的那句诗“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”时，总会从技法角度去分析写作之妙，而在情感层面也多是笼统地被“亡国之君”这样一个标签扣住，失去了更多幽深的分析。当然，再多的话，对于高考来说是奢侈的。像这样的取舍，我挣扎过很多次，最终都向一个又一个的知识点妥协，拿着考试要求我们的指挥棒，去一点一点地挥舞，引领学生离满分近一点，再近一点。正如每次讲作文的结构等，我的内心总不是足够的坚定。毕竟好文章是流出来的，而我也深知学生大多数所写也称不上文章。甚至，更大多数，高考之后除了论文，可能都不会再执笔写作。和我们抢夺学生手中的笔的，岂止是考试呢？

各种各样的电子诱惑，网络的发达。当《三生三世》远比《红楼梦》具有吸引力，我确实无话可说。虽然我一直不明白那十里桃林怎比得上林妹妹花锄下的落英缤纷，但事实就是如此。除了宝钗黛，他们大多并不认识红楼梦中人。当然，这远远不足以去评判学生的文学素养，也绝不能因孩子们不读经典名著就妄自评价。只是每当我讲一首古诗的时候，问其情感，大多都是“痛苦、愁闷”之类的词汇表达，让我不禁哑然。孩子，是谁夺走了你的词库，是谁斩断了你恰当表达见解的思维？当然也会有孩子表示困惑，在学习鲁迅名篇的时候，会表达虽然知道这是经典却真的啃不透的担忧。但是我很想说，摒弃时代，只读文本，孩子，你真的读不出哪字字句句后面的悲愤和痛苦吗？这可是我们的母语，我要做的不是过多的解读，而是写作技法的点拨和价值观的引领。

不知道是谁给我灌输了这么多的忧患意识，我很想不去想这些有些偏离分数的思考，毕竟这点反思的时间，也是在大家都下了班之后的。而这样的顾虑却总如影随形，让我一个小小的语文老师总在讲课的某些个高潮点，慷慨陈词，振臂疾呼，却鲜有人应，然后就是平静地沉默。沉默也是好的，子弹射中靶心尚需在空中飞一会儿呐。10月份听到今年的毕业生告诉我，她牢牢地记住了我说的“向死而生”并且好像有些理解，我又笑了起来。可爱的姑娘，我哪里又能全然懂得呢，只是这份孤独的人生旅程中，总有些东西，要和道义并肩而行。而我，可能还会用我在你们经过的某一段路程里大声呼喊，以致你们毅然前行的下一段下下一段路程时，忽然想起我的呼喊产生若合一契之感，即使我全然不知，也会在设想里欣喜十分的。

我常常调侃自己是位年轻的老教师，这大概就是为什么当某女生说我总有着“慈祥的笑”时，我反应的惊讶与开心了。草在草在结它的种子，风在摇它的叶子。仍记得第一次从学生摘抄本上读到这句诗时的惊喜与感动。不是每一粒种子都会破土发芽，不是每一朵花都馨香满园。当我们常常留恋于春色满园时，是否也能在萧萧木叶的秋季里去感恩泥土的接纳，去钦佩凋零的果决。