一年级孩子做研究的范例

一年级孩子做研究的范例

跨塘实小“尝试反馈”教学改革印记原创缪建平缪不可言行知录收录于话题杏坛札记

虚空捕捉灵感点,落地生根建价值。越给与,越获得。学会玩耍,其实是很多人走出三、四十岁困境的一个重要环节。如果可以重新开始投入地玩耍,很多原来的强迫性思维和职业困境都会被解决。

4月13日,苏州工业园区“国家实验区教与学模式创新月度汇”在园区二实小如期举行。真是月度胜“汇”,汇聚精英,汇聚智慧,汇聚人心。

那天,听了两节数学课,充分体现了“教智融合”的思想,预学、探学、延学,任务驱动、问题导学、挑战自缪建平、小先生讲数学、易加学院……一个个鲜活的环节背后是园区人奔涌不息的教学智慧与创新追求。从二实小的自问自答式汇报,到教育处教发中心每个领导专家的发言都给大家留下的深刻的印象。真实、厚实、扎实中精进,其中的许多做法正在理解、学习与践行中。半月谈、主题贴、主题沙龙、思维激荡、慧学探学、读学写学、魅力课堂、温度厚度深度、三导三学……一串串数据的背后凝聚着行动者的心力与汗水。

学习必须起作用,学习需要立竿见影。基于上述经验做法,大家将在本月21号召开跨小“木樨论坛:教智融合.尝试反馈.深度学习”主题沙龙活动,分管校长、教导主任及骨干老师轮流登台,讲述理论学习和实践做法的最新思考,讲述教学改革进程的生动案例和师生故事。

本次会议还将跨塘实小列为下半年“月度汇”汇报学校之一,这更需要大家加倍努力。天下不孤,大道一家,大家相信,跨塘实小会在园区总课题的指引下,改变学校、成长教师、发展学生,促进教智融合背景下教与学模式的持续演进与深度变革。

以上算是园区以及缪建平的学校现在处于国家教改实验区推进教与学变革与创新的大背景吧。

探学故事:

下面再说说缪建平带领一年级小朋友“探学”的教学故事。

一年级小朋友能不能搞研究,能不能把普通的“日常学习”变成“项目学习”呢?缪建平想,大家应该解放思想,尝试着去做。

第一学期,其实缪建平已经在引领玩“抢十”游戏,数科节期间引领孩子们读数学课外书,孩子们可开心了,后来又带领做“数字马拉松”和“数字接龙”的事情(参见微信公众号文章《数字马拉松,孩子们为什么特喜欢?》《数字接龙:孩子学到什么?》)。

本学期的近一段时间,缪建平坚持带领做数学“项目学习”(“探学”),重点做了一个名叫“得数是16的加法串”。这个题目是这样的——

选出的3个数字顺序改变,也只能算一种(比如1、9、6与1、6、9就只算一种),你能写出所有的加法串吗?

□+□+□=16

缪建平跟同学们说:同学们,你们想一想吃“糖葫芦”啊,今天给大家带来的就是得数是16的“加法串”,也是“数学糖葫芦”呢。之前,大家已经学过了20以内的进位加法,你能不能试一试,想出几种答案来,试试“数学糖葫芦”的味道怎么样?!

缪建平给孩子们发了空白的“问题研究卡”,课堂上先给孩子们起了个头,剩余的就让孩子们回家去“研究”了。

为什么这样做?一是课堂上有主业,不能所有的时间用在这个方面;三是也想考察一下,一年级的孩子有多少人会回家之后想着老师布置的这个“探学作业”,因为之前已经多次考察孩子能不能记住老师在课堂提出的一些“额外要求或作业”,考察他们数学“坚持能力”,这是一种“内在动机”,是孩子们终身学习的法定,需要从小培养。

第二天,缪建平特地提前来到课堂,看看有没有孩子交“问题研究卡”,出乎缪建平的意料,竟然有差不多一半的孩子交出了自己的小卡片,真是不容易呢!虽然有此比较稚拙,有些比较简单,但是毕竟迈出了“研究”这一步!

缪建平在课堂上大大表扬,当场加星,最多的孩子是“超五星”(六颗星),最少的也有一颗星。受到其他同学的激发,第二天又有10来个孩子交出他们的“问题研究卡”。孩子是需要激发的,需要激励的,需要表扬的,他们的内驱力有更多的时候处于“附属内驱力”阶段。

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