元认知在飞行教学中的运用探讨
摘 要：飞行教学旨在使学员掌握一定的飞行技能，提高心理素质，是有经验的飞行教员通过有效方式对学员进行教学，对教员有着严格的要求。随着经济的增长，科学技术的提高，飞行教学方式也在不断地改变，将元认知运用到飞行教学中对学员有着关键的影响。
关键词：飞行教学 学员学习 元认知
为了实现飞行的安全舒适，各大民航公司都加强了飞机上个部件的安全检测，提高教员进行飞行教学的质量，对教员提出了更高的要求，同时要求飞行员具有良好的心理素质，能冷静处理在飞机飞行过程中遇到的突发事件，树立安全意识，对自己和乘客的生命安全负责。教员应当将心理学上的元认知运用到日常对学员的飞行教学中，针对学员不同的心理，采取适合学员的教学方式，让学员更好地接受教学知识，提高对学习的积极性，开阔视野，达到学以致用。
一、元认知的概念及意义
1.元认知的概念
元认知是美国心理学家提出的一种概念，是指人在日常学习的过程中，既进行着各种认知活动（感知、记忆、思维等），又要调节和监控自己的各种认知活动，这种对自己的感知、记忆、思维等认知活动本身的再感知、再记忆、再思维的心理现象就是元认知。元认知既是一个知识实体，它包含关于静态的认知能力、动态的认知活动等知识，也是一种过程，即对当前认知活动的意识过程、调节过程。
2.元认知的意义
元认知在心理学上占有十分重要的地位，元认知研究的对象都是比较抽象的，是主体自身正在进行的认知活动。元认知活动的内容是对认知活动进行调节和监控，如阅读中的元认知有明确阅读目的、将注意力集中在阅读材料中的主要内容上、对当前阅读活动不断进行调节、自我提问以检查阅读效果、随时采取修正策略等。元认知对认知活动进行调控，间接地影响了主体的认知活动。将元认知引用到飞行教学中可以增强学员对飞行技术学习的积极性，扩展知识面，对事物的认知有着独特的见解。
二、如何将元认知带入飞行教学中
1.在理论教学方面进行创新
理论知识可以通过很多种教学方式对学员进行教学，教员上课可以充分利用多媒体，用多媒体进行教学，这样能够更好地将抽象的知识点变成形象的，让学员能够更直观的理解，对知识点能理解得更加透彻，这是传统在黑板上教学所不能及的，多媒体教学具有多样性生动形象的将古板的知识传授给学员。当然也不能完全抛弃传统的黑板教学，教学可以将重点的公式、定律的推导过程、知识点写在黑板上加深对公示的理解。除了课堂教学外，还可以进行仿真训练，很多知识仅仅理解是不够的，还得通过仿真训练，将理论知识运用到训练当中，培养学员自己对知识探求的渴望和增强动手能力，教员也可以通过仿真训练观察学员对哪些知识是不太理解的，针对这一点，加强这方面的教学。
2.理论知识考核体系的改革
在传统理论知识考核方面都是采用定式的闭卷考试，这种方式对学生理论知识的考核不够深入，学生平时放松学习，对待马上到来的考试，就在考试前几天“临时抱佛脚”，没有理解透彻，只是停留在文字表面，为了考试而学习。新的理论知识考核方式是“作业10%+课堂讨论10%+出勤10%+期中考试20%+期末考试40%”，改变了传统理论知识考核的方式，能够让学生主动进行理论知识的探求，通过上好每一节课，将得到的知识点深深的记住;布置课后作业可以让学生对当天所教的理论知识得到巩固和应用，用过做题来查缺补漏，学生在完成作业的同时，可以对自己不懂得知识点进行探求，通过查阅资料来解答问题;学生通过课堂讨论，可以相互交流，对有疑问的地方进行思考，自己查找答案，提高学生的学习主动性，学会发现问题，解决问题;用过期中考试可以检验学生经过一段时间的学习，对教学内容的掌握程度，针对学生不好理解的地方，在课堂上进行解答，最后的期末考试是对理论知识的全部检验，要求学生在学习新内容的同时也不能遗忘之前学过的知识，理论知识得到不断的巩固，加深影响。
3.使学生充分认识元认知的重要性
教员应该向学员展示飞行活动的重要性，飞行活动对安全的要求非常高，学员要时刻把安全放在第一位，将元认知知识学习的重要性灌输给学员，在飞行活动中的每一个环节都非常关键，一个环节发生错误很可能导致人的生命受到威胁。学员在进行飞行活动的时候遇到的天气也是非常多变的，对待不同的飞行天气可以采取不同的做法，这要求学员在遇到问题时要冷静分析，用合适的办法解决问题。教员还应当不断加强地面训练，使学员明确每一阶段的学习任务，在课堂上要加强对学员的提问，通过提问了解学员对知识的掌握程度，发现问题及时帮助学员解决，巩固飞行理论知识。
4.教师在教学中加强对学生元认知监控的培养
教师应当在学生熟知元认知知识的基础上，再开始进行飞行课程的教学，在飞行教学的过程中，指导学生进行思考。在飞行初始训练时，学生依靠外部反馈，特别是视觉听觉来控制自己的行为，如通过观察教师的动作和听讲解来认识动作的基本要求。[3]随着动作的熟练，教师应该指导学生不再依赖于视听反馈，而是自己进行思考。比如，在飞行过程中发现学生高度的偏差，不再直接语言指点其爬升或降低多少高度，而是询问：“目前高度多少？”后问“要求高度多少？”使学生自己意识到应该如何对目前情况作出判断并进行反馈。教师应当在飞行讲评中指导学生进行总结分析，使其在完成训练课程后，不仅要掌握相关的知识、程序、操作，还要发现并修正其中出现的错误和偏差，更要独立管理自己的学习活动，对出现的各种情况进行快速准确的分析和评估。
结语
随着时代的发展，教学活动也在不断的改革和完善，将元认知心理运用到飞行教学中也是十分关键的一步，对教员提出了更高的要求，教员通过元认知心理找到更适合学员的教学方式，提高学员学习的积极性，增强学员逻辑思维能力和动手能力。培养优秀的飞行员不仅仅是民航公司的义务，更是每一位教员的义务，让乘客能够享受安全舒适的飞行，对飞行员提出了更高的要求。
参考文献
[1]佚名.数字交互技术视域下的智慧学习元认知体验研究之一——共我体验突破交互边界[J].中国电化教育，2018（12）.
[2]刘文.“论飞行教学中的安全意识培养.”现代职业教育2（2018）：169-169.
[3]陳文杰.浅谈飞行教学中的作风建设以及安全意识[J].中国科教创新导刊，2013（23）：105-105.
参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7532