我们在怎么对待自己的孩子？

昨天有网友给我留言：

以后可不可以多关注下一代的教育问题。这一代搞不定，说不定下一代可以搞定了?

1

“这一代搞不定，说不定下一代可以搞定了”。

说得非常好，什么事都不要看眼前，不能被眼前的乱相迷惑。对于一个社会问题，下一代能搞定也很好，这就需要我们这一代用更长远的眼光去关注每一个细小的社会问题，并为之付出自己的努力。不为了自己，只为了下一代。

这话听起来有点高大上，有点冠冕堂皇，有点不接地气。

而我们平时就是这样不 “冠冕堂皇”，去努力地“接地气”，才让很多事儿变得越来越糟糕，也包括教育。

我们在不知道孩子能长多高的情况下，按照我们自己的预期给他们设定了一个个目标，并用量化了的刻度去测量他们。

其实，我们完全不知道他哪一天会突然长高，我们只为他们没有达到我们预期的目标而懊恼。

我们在讲教育有很多问题的时候，首先要搞清楚一个问题——我们的教育是进步了，还是倒退了。

这是一个非常简单的问题。无论是从哪个方面讲，我们的教育都进步了，最容易看到的一个指标就是大家都识字了，这在70年前是无法想象的。

当然，这种进步是整个世界发展推动的，并非那一种单独力量的功劳，不能把不干错事儿当功劳，更不能把改正错误当功劳。

也可以说，在普及上我们比一些落后的国家好得多。

这也是有历史基础的，在中世纪，欧洲除了教廷神职人员和贵族王室都是文盲的时候，中国的小地主阶层已经对后代进行了文化知识的普及。

教育倒退论指的是精英教育，指的是对高精尖人才的培养，没有出民国那么多大师。

这是基于在教育普及基础上的比较，民国时的全世界教育普通水平远远不如现在，相对中国的底子比较好，出一些大师也很正常，因为还有清末的传统文化和追求思想进步的老底可吃。

而恰恰是1919年之后，一直到1978年，这60年的时间，我们的教育在普及上就远远落后了西方，出现了文化的断层。这主要是政治不稳定引起的。

一方面我们放弃了传统文化，另一方面与西方文化接轨时出现了排异反应。

虽然60年一个甲子过去了，我们现代想捡回传统文化，但没法捡了，因为砸得太碎了，一捡回来就扎手；并且，因为某方面的原因，对西方文化的排异反应一直没有消除，还有要发炎的迹象。

我们现在要为那60年补课，课补好了大师自然就出来了，刘慈欣就是个最好的例子。

在互联网高速发展的今天，知识的交流和获取越来越容易，排异反应带来的红肿总会消除。只是时间的问题，除非你自己自宫。

2

高科技、互联网能我们带来了很多好处，也给教育带来了很多方便，但任何事物都有它的两面性。

积极的一面会让人不经意地就接受，而负面效应只有出了问题的时候我们才能认识得到，或者也只能看到问题的表面现象。

放暑假了，学校都留了很多作业，方方面面，孩子很累，家长很累，其实老师更累，可以说老师和学生都没放假。

因为有一个非常神奇的东西出现了——班级微信群。

说现在孩子的作业多，其实原来也这么多。

有各科老师布置的作业，有成本的暑假作业，还有英语阅读、课外阅读、下学期的预习等等。

但是，原来好多东西家长和老师没法及时检查。比如说阅读，孩子在家说读了就读了，你没办法检查；再比如，按时完成当天的作业，一般家长也不太清楚孩子今天要做哪些内容，孩子说做了就做了。

实在不行开学前搞突击，或找个学习好的同学抄一抄。大部分时间属于孩子自由时间，想咋玩就咋玩，大不了和家长躲猫猫儿，家长老师也只能信孩子的。

现在行吗？不行了。

家长在单位可以和孩子视频，看看他到底在干啥。我见过更可怕的，在家里安装了视频监控，在手机里随时能看到孩子在家干什么。

虽然有的家长是处于安全的考虑，但孩子安全之外的自由也没有了。

我看到了一个家长坐公交车时看手机监控，画面中孩子焦虑无比，时不时看摄像头。家长看了之后马上把电话打了回去，一顿暴吼。你还想不想上好大学吗？你还想不想找好工作吗……

家长这样做也是无奈，家长回去要把学生当天的作业拍照，把阅读录音，发到了班级微信群里让老师点评。

这就不是孩子学不学的问题，学得好不好的问题，是孩子和家长脸面的问题。

并且还有很多作业就要求在手机上完成，你差一点也不行。

那么，老师呢？

一个字——苦，不说24小时不离机也差不多。

这还叫暑假吗？好像比上学还惨！

3

这种现代化的手段创造了一个非常可悲的现象，家长不信孩子，老师不信孩子，那么孩子的诚信又从哪里来呢？

我们在过度依赖现代科技手段的时候，忘记了要真正教给孩子的东西——诚信和自律。

更可怕的是把作业公开发微信群等于是出现了一把公共的尺子，每个家长用这把公共的尺子量自己的孩子，个体的差异彻底被放弃。这种公开的比较只能产生两种后果——歧视和自卑。

没有了追求诚信的必要性，没有了养成自律主动性，在歧视中得到满足，在自卑中承受压力。这是我们想要的结果吗？

但学校和家长就是这样对待每一个孩子。

不是作业太多，不是孩子太难管，是我们不相信他们，想通过上手段的方法来完成教育指数，而不是目标。

他们还是学生吗？俨然一个失去所有自由的囚徒。

家长和老师成了孩子最不想看到的管教。

相信孩子就要给孩子自由，并且不能用别人家的尺子量自己家的孩子。

这就是社会公平的尺度——让每一个孩子都有自己的成长空间，让他们在自己的空间里做选择，并为自己的选择负责。