推进素质教育，提高教师素质

林鹏程

教师自身素质的高低直接影响到学校的教育质量。因此，实施素质教育的突破口是提高教师的素质。素质教育要求教师不仅要具有优良的政治思想、道德品质和健康的心理素质，更需要具有多层面复合的知识结构及精湛的业务素质和多方面的能力，才能适应现代素质教育发展的需要。

一、具有优良的政治思想素质和道德品质。

“学高为师，身正为范”。当代学生最喜欢、最信任的教师是那些师德高尚，在培养提高学生的全面素质，尤其是对学生形成良好思想品德与行为过程中产生过深刻影响的教师。说明学生思想品德的形成在很大程度上取决于教师自身思想素质和道德水准，教师的人格力量对学生有着潜移默化的作用。教师的事业是塑造人格的事业，但应该塑造和完善的是教师自身的人格，这是教师为人师表的关键所在。正所谓：“身无道德，虽吐辞为经，不可以信”。如果身为教师的都没有一个正确的教育思想，不热爱、尊重学生，不关心学校兴衰，不能顾全大局，工作中没有敬业和奉献精神，不能实事求是地对待同事、评价自我，又将如何去教育学生？

二、具有健康良好的心理素质。

学生良好的心理素质在很大程度上取决于教育者的心理素质。教师良好的心理素质，外在教育功效可胜过千言万语、苦口婆心的说教。例如，上课前看到黑板讲台不干净，若大发脾气，只会影响上课的情绪；若主动擦干净，一切看起来是那么自然，其实却能感染学生，潜移默化达到以身传教的目的。因此教师应该意识到提高自身的心理素质的重要性，努力学习研究心理学、心理咨询理论、心理素质教育理论，提高教师自身的心理素质教育水平，增强其心理素质教育意识与教育研究能力，在工作中不仅注重自身的心理修养，而且能随时提醒自己在教育过程中调整自己的心理状态，以健康的心理去感染和教育学生。

三、具有多层面复合的专业知识结构。

常言道：要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。在当今知识爆炸的时代，为人师者不仅要有一桶水，而且还应是一桶具有不断增加新的营养成分的流动的净水。因此教师的知识结构不应该再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而应该是多层面的复合结构。

教师专业知识结构的最基础层面应是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。这便于与充满好奇心，随时会提出各种问题的学生共处，并能进一步激发他们的求知欲，更好胜任教育角色，在未来的社会，每一个人，尤其是教师都将是终身学习者，是精神生活的富有者，不仅要有强健的自然生命力，同时应有旺盛的精神生命力——学习的需要、信心与能力，只有这样的教师才会从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，努力在自己的教育实践中培养学生对学习的兴趣、习惯和技能。

具有1至2门学科的专业性知识与技能，是教师专业知识的第二个层面。首先，教师应对学科的基础性知识，技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧。只有在对知识和技能准确熟练掌握的基础上，教师才有可能花更多的精力去设计教学，在课堂上更多关注学生和整个教学的进展状态，而不是把注意力集中到自己不要把知识讲错、习题做错上。其次，教师要对与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本了解，便于与传授相关专业的教师在教学上取得协调。第三，教师需要了解该学科发展历史和趋势，了解推动其发展的因素，才能在教学中把学科知识与人类的关系，与现实世界的关系提示出来，激起学生发现、探索和创造的欲望，为人类和社会的发展做贡献的愿望。

四、具有掌握灵活多样的教育教学方法。

“施教之法，贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促使学生“学”的关键。特别是随着现代教育技术CAI的教学领域中的运用，教师更应努力学习和掌握现代教育技术的有关知识，如掌握现代信息技术的一些基本知识，会操作计算机，会使用计算机软件、录像等进行辅助教学，提高对各种影响教育教学的客观条件，如教学内容、教学环境等进行教育加工的能力和对教学的组织领导能力，使教学语言艺术化，师生关系融洽化，课堂管理科学化，教育手段现代化。在教学方法上着眼于诱导，使学生变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”，并发展学生的思维能力；着手于指导，变“学会”为“会学”，使学生获得有效的学习方法，养成良好的学习习惯，掌握获取新知识、解决问题的思维方法和心智技能。

五、具有多层面的能力。

1、理解他人和与他人交往的能力。教师要实现有效的教育，要使学生积极主动地投入到教育活动中去，都离不开与学生对话和沟通，建立起你——我关系。教师还是群体中的一员，需要与其他教师的合作。教师与家长合作和相互支持的关系，与社区各有关机构中人员的关系，都是形成教育合力和进行有效工作必不可少的。总之，教师的工作是为人，通过人与人之间的合作和共同活动，对人的发展产生积极影响的工作，故理解和与他人交往的能力是最基本的能力。

2、具有较强的管理能力。首先，是按教育目的规划，教育活动的决策与设计能力。其次是作为组织者和领导者的管理能力。对于教师来说，更应具有使管理本身也成为一种教育力量，把学生管理工作，变为锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作能力的手段；变成让学生在为集体贡献过程中展现特长，发挥优势的舞台，教师具有这样的管理能力，社会把学生组织起来，发挥他们每个人的聪明才智，形成有利于每一个学生都得到生动活泼发展的集体，并且人人能在集体中有自己的平等地位，能为集体做出自己的贡献，又能从集体中吸取力量，感受温暖，学会协作而共同努力。

3、具有教育研究能力。要从理论上对自己的教学行为进行客观和微观的思辩，善于撰写教学论文，总结成功的教育教学经验，探索先进的教学模式，既成为“实践的能手”，又成为“理论的行家”。

素质教育呼唤高素质的教师，只有高素质的教师，才能更好地推进素质教育。当前大力推进素质教育不宜提过多的口号、搞过多的花架子，而应在提高教师素质方面扎扎实实做些文章。

（来源：中国校长网）