你会说教吗

『写在前面的话』

“说教”一词，亦正亦邪。

有人拥护，也有人反对。有人身体力行“说教”二字，却并非身体力行；有人全盘否定，却不知什么更好。

说教，是对，还是错？

『正文』

这里先自定义几个概念。

说教方，试图通过采取摆事实、讲道理、举例子等方式，以期待对方的言行与其设想一致的一方，通常指父母一方等。

受教方，接收说教方的各种说教方式，但其进一步的言行对于说教方具有较低预判率的一方，通常指孩子一方。

初始方案，说教方一开始准备的说教内容。

后续行动，说教之后，受教方所采取的行为。

澄清几个概念后，我们再来提几个问题。

我们为什么会说教？说教会带来什么？是我们期待的吗？如果不是，那又为何离不开说教？

后续行动与初始方案之间有无关系？如果有，那是什么？如果没有呢？

除了说教，还有其他的办法吗？会更好吗？或是更差？

说教真的一无是处吗？而我们也真的离不开说教吗？

当我们说教时，其实我们真正想说的是什么？换句话说，说教的背后，我们的真正意图是什么？

说教，往小了说，是一个人尝试影响另一个人，期待言听计从；往大了说，一个国家试图将意识形态强加于另一个国家，妄想天下归一。

无论大还是小，说教方都笃信居高临下的压迫，以及迷之自信地认为受教方会顺理成章的听从。

“我是为你好啊；我是过来人啊，我有你没有的经验啊；我最不忍看你走了弯路，误入迷途啊；将来你后悔了，还是会想起我的好，又何必当初呢。。。。”

然而，说教方强势的自信背后，很可能藏着不相信受教方自身力量的不自信，因为相信对方本身也是一种自信力的体现。最终，由于受教方的后续行动背离方案，说教方第一次感到挫败。

接着，说教方因力量的优势，促使其再次毫厘不差地输出同样的方案。结果可想而知，“我说了八百遍都不听。”

这时，说教方内心开始发生微妙的转变，一鼓作气，再而衰，三而竭。不断的失败，而竟使得说教方产生幻觉，“也许我这样说下去，说不定哪次就说通了。”

此刻，说教方已经忘却了说教的初衷，经过数次的说教，现状仍未改变，而说教方已经不在乎是否会发生改变了。说教方的注意力已经完全不在其初始方案的成效上，而仅仅是为了说教而说教。

看，你不听，但我还在说教啊。给自己找了个台阶下去了。一方面还在给自己进行无谓的打气，另一方面，受教方已经彻底厌烦，甚至都懒得争辩一下。这时，说教方是气馁的。

在这个过程中，受教方也许会突然发生改变，让说教方以为自己显了灵。这里的改变对于受教方，更有可能是内因起了作用。

受教方在初始方案时，其实有另外一个尚未解决的更大的问题被说教方的初始方案所遮蔽。当受教方解决了这个问题时，自然也就会关注到说教方的初始方案，或者说，即使没有说教方，受教方也会注意到这个初始方案。

实际上，初始方案更像是海平面上浮出的冰山一角，受教方自身的后续行动更有可能撬动冰山之下所隐藏的部分。

对于说教方，最大的自信其实来源于其相信受教方会在适当的时候，自己觉察初始方案。当初始方案只为争论的对错，方案便毫无意义；只有方案成为行动的利弊，那说教才能真正达到目的。

说教的后果，一是拒绝执行，并渐行渐远；一是强制执行，强制执行，又分为明行和暗行，明行即不得不做，或愤怒或妥协；暗行即阴奉阳违。还有一种较好的方式，是同意执行，但在行动中加入个人想法，适度调整。这一种体现了受教方的高超情商和智慧，不具有普遍意义。

难道当说教方说教时，说教就真的一无是处了吗？

有时，说教也具有正面意义。但说教的正面意义具有一定的局限性，比如，需要考虑说教方与受教方的关系，说教的场合。

说教可以提供一种可借鉴的可能，当行为发生改变或将要发生改变时，成为参照的样本。如果样本与提供样本的时间间隔足够小，甚至可以即时证明有效，说教会成为一种无需验证即可遵从的捷径。

但有个前提，说教一方具有足够的榜样力量，且初始方案具有较大的可执行优势，说教一方与受教方具有稳固的可信任关系，三者缺一不可。

说教也是一种稀缺的资源。当受教方相信初始方案时，说教方需认真对待当下的说教。这更像是银行的存款与取款之间的关系，存的越多，可支取的当然也越多。

同时，应当注意，当某个说教方案被证明是错误的，当受教方发现时，可主动指出，并与说教方共同改进，当说教方无法参与时，受教方可自行判断，并采取新的补救行动。当说教方发现时，应主动告知并建议中止，同时坦诚道歉，并与受教方共同找到新的行动方案，并主动在后续行动中，积极观察，及时沟通。

说教一词本无褒贬之分。当我们坦诚沟通时，说教反而加固了彼此的关系。

『写在后面的话』

当棉棉开始第一次使用“为什么”的时候，我便知道我们之间的一种新的沟通方式开始了，并将贯穿我们生命交叠部分的全部。

“为什么”通常包括两个方面，一个是怎么回事，一个是为什么要这样做。

无论她问什么，我都会耐心回答，如果回答不上来，我或如实告诉她，或和她一起去找到答案。

回答“为什么”也是一种说教。

『题外话』

周末上完画画课，我问棉棉今天学的什么。

棉棉说是野兽派的马蒂斯，特点是明亮跳跃，又说这是温妮她们穿越时遇到的一个画家。

我突然想起之前温妮那本书是在幼儿园学的。于是，我说，“幼儿园老师教过吧。”

棉棉说，“是的。看吧，这就是学习的重要性。”

『日有所思』

指责与推卸是一对双胞胎。

一END一

*** 第二百四十五篇原创 ***