观摩省小学英语阅读教学的反思

在线上观摩完了四川省小学英语群文阅读教学展评的课例，感受颇多。

老师们自带光芒的个人素质。

学生们的口语能力棒到惊叹。

学校管弦乐队社团的高大上。

课堂活动创新让人眼前一亮。

继续阅读了一些关于阅读教学实践的文章，有了一点点小感悟。今天我们就来学习一下关于英语学习活动观如何在阅读进行中落实。

课标提出了由主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略六要素构成的英语学习活动观。

活动观为落实学科核心素养变革学生学习方式整合课程内容和实施深度教学提供了途径和保障。具体而言，所有的语言活动都应该在一定的主题语境下进行，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中运用语言技能获取、梳理整合语言和文化知识，深化对语言的理解，尝试，运用所学语言，创造性的表达个人意图，观点和态度，并运用各种学习策略来提高理解和表达的效果。

六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解，应用实践，迁移创新等一系列体现综合性，关联性和实践性特点的英语学习活动，是学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习，语言技能发展，文化内涵理解，多元思维发展，价值取向判断和学习策略运用。

英语学习活动观强调通过活动发展语言知识与语言技能，增强文化意识，提升思维品质，提高学习能力。

英语学习活动观指导下的阅读教学可以分三步。

一是深入解读文本。了解语篇所表达的话题和主要内容，把握语篇的文本特征，内容结构和语言特点掌握语篇的深层含义，以及其传递的情感态度和价值取向。

二是根据文本解读和分析，基于学情实际分类，制定体现核心素养的教学目标。

三是在教学目标和英语学习活动观的指引下，分层设计不同类型的活动，帮助学生学习语言知识和技能，渗透文化意识，发展思维品质，提升学习能力。

英语学习活动观指导下的教学活动设计要体现出有情境，有层次和有实效。

有情境是指不脱离语境去教学单词和短语，联系学生的认知和生活经验，将内容和语言学习融于情景之中。

有层次是指活动设计应按照活动观的学习，理解应用，实践和迁移创新三个层次进行每个层次不可或缺。

有时效是指活动能切实促进学生对语篇的理解，并能让他们学会表达和交流。

英语学习活动观有三个层次：

学习理解类活动是英语学习活动观的第1层次，包括感知与注意获取与梳理概括与整合等学习活动，在设计此类活动时，教师要围绕主题创设语境，激活学生已有的知识和经验，铺垫必要的语言和文化知识背景引出要解决的问题。

应用实践类活动是英语学习活动观的第2层次，包括描述与阐述，分析与判断，内化与应用活动。学生在掌握语篇基本信息的基础上，开展描述，阐述，分析，判断等活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，更好的将知识内化为能力。

迁移创新类活动是英语学习活动观的第3层次，包括推理与论证，批判与评价，想象与创造类活动。教师引导学生关注语篇背后蕴藏的深层含义和价值取向，辩证地看待文本的内容，学会批判性评价，加深对主题意义的理解，促进学生从能力向素养转化。迁移创新类活动都是语言输出活动，需要学生运用高阶思维联系生活实际，同时提升学生的文化意识。

英语阅读教学的终极目的是引导学生成长为全面发展的人，发展学生的核心素养，培养学生的综合人文素养，尤其是思维能力，跨文化理解能力等。以阅读教学促进学生价值构建和素养发展，才是好的教学。

阅读是把书上的字词与读者的背景知识和经历结合起来的过程。在小学英语阅读教学中，教师应在深度解读语篇，设定切实可行的教学目标的基础上，设计学习理解，应用实践，迁移创新等一系列活动，引导学生关注主题意义，创设主题语境在语篇学习中巩固语言知识，在实践活动中内化语言理解，在迁移创新中建构语言意义，发展多元思维，提升阅读素养，最终实现学生的全面发展。

六要素整合的英语学习活动观是英语课程顺应学科核心素养培养的新理念，。任何学习活动都要重视学生的全面素养发展，重视在语境中进行知识，技能，策略等的整合性的学和用，注重融语言，思维，文化为一体，就符合课标提倡的学习活动观。

读前活动创设情境，激趣引领，启思质疑；读中活动提取信息，合作交流，独立思考；读后活动挖掘内涵，联系生活，表达观点。

作为一线小学英语教师，还需要深入理解学习活动观的理念，设计出指向英语核心素养的有层次，有情境，有实效的学习活动，发展学生的逻辑思维，批判性思维和创造性思维能力，最终提高学生的学用能力。

除开精彩的课例之外，还对这个学校的社团也很喜欢。学校开设了很多社团，展示的一个有特色的社团，是管弦乐，好高大上的样子。

孩子们不仅要学好知识，更重要的还得做一个有趣的人，有一项自己喜欢的特长。