数学课堂也需要“诗情画意”

“语文课是感性的，缺乏的是数学课步步推理的逻辑思维；数学课是理性的，缺乏的是语文课的诗情画意的情境设计。”作为一个从教过语文和数学等多门学科的一线教师，其实无论从事哪一门学科的教学，都需要形成各自的特色，方可让学生在课堂上的学习活动真正发生。也正因如此，我时常告诫自己，要想让课堂上的学习活动真正发生，特别是数学课堂上的学习活动真正发生，必须构建语文课般“诗情画意”的情境设计，才能让学生保持较长时间的集中注意力的行为。

“它山之石可以攻玉。”其实，很多的数学教师早就注意到了语文课堂上的“诗情画意”的情感线索的优势，很多数学课堂上都会创设情境，在情境教学中让学生去经历，让学生去探索，让学生学生行为真正发生时形成自己的数学意识。那么，作为一堂数学课要做到如语文课般的“诗情画意”，老师就得从研究“教什么？怎么教？”开始构思。

课堂教学，要达成自己的目标，首先得从“一节课教什么？怎么教？达成什么样的目标？”的研究开始。目标是重点，什么样的目标才是我们就当追求的呢？正如导师申建春所说：“教学笑哈哈，学生顶呱呱”。这虽然是一句笑谈，却是数学教学中的最佳效果模式。要在“谈笑风云间”把学生教好了，这是何其困难的事情。

如果数学课堂上有了如语文课般“诗情画意”情感线索，那么，学生的思想便会紧紧地沿着这一情感线索向前探索与感知，对于数学课堂的整体把握便成功了一大半。

可以想象：“教师讲解有序，深入浅出，学生沉浸于情境之中，认真听课，积极思考，老师的脸上洋溢着微笑，学生笑哈哈的同时，大脑在飞速地旋转，思考着课堂中的数学，更多的是对知识的渴求。”这样的课堂上，如“诗情画意”般悠然，如“娱乐游戏”般轻松，专注的神情，活跃的思维，“教什么？怎么教？”将不再是数学课堂上难点，目标的达成水到渠成。

一节课，教什么？怎么教？一直是小学数学教研的重点课题。我却认为，无论教什么？怎么教？要让学习活动真正发生，重点在于学生的课堂中认真听课与思考，从而促进思维模式的形成与发展，这就需要数学老师的课堂中上出语文课般的“诗情画意”的高度。