于变之中守根本——2019年长春市九年级语文集体备课手记
地铁，当然是地铁，在去师大附中参加长春市初中语文2018——2019学年下学期九年级集体备课时，我还是选择了坐地铁的出行方式。
去岁仲秋，与同事去市里听课，第一次选择了坐地铁，没想到，自此，出行时，我越来越喜欢上了坐地铁，现在，我已经习惯了坐地铁。
这样的一种出行方式，的确是便捷。现在的城市，人多了，车多了。为了适应变化的生活，轻轨出现了，地铁也出现了，长春市的地下，已是纵横交错，俨然成为了一个新的世界。
世界在变化，人也在变化，连备课的主讲老师也在变化。
备课前，我曾猜想，此次备课的形式，应该是几位教师分讲中考试卷上的几种题型的复习策略吧？而此次备课，事关中考复习，主讲教师，应该都是长春市语文教师中的著名人物吧？可没想到，我猜中了形式，却没猜中主讲人。
这次的长春市九年级语文集体备课，主讲的五位教师，皆是新面孔！闻其名，皆不熟悉。我想，可能是我出来听课少了，见识寡陋了吧？
“地龙腾转廿分钟，顷刻停息路卫星。步似凌波附中去，心如微澜备课行。”一路匆匆，来到附中。斯时，师大附中的五楼报告厅，听课教师已经多如繁星，就连过道上，也有小凳摆放其中。语文人济济一堂， 序曲就是三两人聚在一起的窃窃私语，所谈论的话题，无外乎是中考如何复习。是啊！在这中考备考的关键时刻，参加备课的老师，都是来取经的，希望能够求得语文教学的大乘佛经，念着阿弥陀佛，帮助自己的学生度过初中生活，升入上一级中学。
时钟滴答，当主持人老师提醒备课开始的时候，整个会场由喧闹转为岑寂。我坐在座位上，虔诚地拿出纸和笔，开始了我的聆听。
一直以来，每一次地外出学习，我都似一个恭学的学生，记录着每一次听讲的内容。因为，我觉得，每一个人的思想都是一片海，蕴藏着无穷的能量与宝藏，只要我们细心去挖掘，总是能掘取到我要的东西。
的确如此，五位教师，五种题型的复习策略，于我，是有益的。我且听，且照，且记，且思，身心高速运转，神思忙碌不停。五位教师的讲述内容，恰似五道精美的菜肴，依次摆放在我的面前，芳香了我的眼，沁美了我的脑，在我的身体里蒸腾，发酵，慢慢地，进化为我的思。
第一道菜肴：精美小炒——中考课内文言文复习
此道菜的主厨是东北师大附中的李杨老师。她在做此道菜的时候，是有其目的的，那就是扎实基础、强化能力。
做此道菜，她所把握的原则是——
1.科学有序，目标明确；
2.避免就题讲题，要求本，求质；
3.复习要“由厚到薄”，精讲精练。
目的和原则明确后，李扬老师开始讲述炒作之道：
第一阶段：抓纲务本，以教材为基础，强调知识点的全覆盖。此阶段，恰如炒菜前先放油，随后葱姜蒜爆锅。这是复习的根本，没有葱姜蒜爆锅，再好的大厨也炒不出一道香喷喷的菜。
李扬老师强调，《语文课程标准》中要求背诵的篇章，要逐篇落实，让学生能背会写。而在复习中，要以书后的知识点和习题为主，让学生扎实理解和记忆，落实文言基础。
第二阶段：精讲勾连，专注新题型的延伸。此阶段，恰如炒菜时，总做一道菜，吃多了，总有腻的时候，慢慢地，就不会给人带来新奇的味觉享受。为了享受品尝美食的乐趣，我们可以多次尝试，做菜的时候，尝试多放一些佐料，吃起来给人新奇之感。在平时的复习中，语文教师可以参考以前的旧题型，旧题新出，以此来训练学生的思维能力。
第三阶段：综合训练，查缺补漏。此阶段，恰如炒菜时，菜将要出锅，你要事先品尝一下，看火候到不到，味道够不够。火候不到，大火翻炒，味道不够，加点盐，加点味精，觉得味道好极了，就可以出锅了。在复习中，学生学得怎么样，还得需要考试来检验，通过考试，教师会发现学生对知识的掌握情况，然后采取有针对性的复习，才会收到事半功倍的效果，如不然，就会浪费宝贵的复习时间，使学生学无所得。
品后思：课内文言文一直是中考复习的座上宾，尊贵客。虽然在中考试卷上只有区区10分，但这十分，是实打实的老师们能够看得见，摸得着的分数。于是，老师们不遗余力地，把大量的时间花费在课内文言文复习上，大大压缩了其它题型的复习时间。这样的舍本逐末，主次不分，复习效果并不好。况且，现在的中考课内文言文试题，所出试题，百分百是教师平时复习训练时所没有见过的问题，一味地让学生去背诵所谓的浏览题，答题效果并不会好。
李扬老师的复习策略可以借鉴。抓纲务本是正道，只要学生对所学课内文言文重点篇章足够熟悉，能够把握每篇文章的主旨，明了每篇文章的写作手法，解决了写什么，怎么写，和为什么写的问题，是能够答好试题的。
接下来，在训练中，以新题型训练学生的思维能力，让学生学会主动思考，而不是一味地背浏览题，学生在中考中是不会出现左支右绌，手忙脚乱的现象的。
第二道菜肴：细煨香汤——现代文阅读复习
此道菜的主厨是吉林省第二实验学校的于春婷老师。她在做这道菜时，时时不离开一个宗旨，那就是《语文课程标准》。这就像煨汤，原料是关键。在中考语文现代文复习中，《语文课程标准》中的有关现代文阅读的阶段目标是关键，考试的目的，不外乎是考查学生现代文阅读的阶段目标是否能够达成。
在中考复习中，老师先把这个阶段目标放到中考复习这个锅里来，然后，再以教材中的经典篇章作为提升阅读能力的载体，用微火慢煨，让汤熟，让汤烂。
为了让汤美，我们老师还可以适当以限时阅读专项训练为佐料，让学生细致审题，精准答题。
品后思：于老师言，现代文复习应以《语文课程标准》为宗旨，余闻之，甚以为然。现在，中考现代文阅读一个怪现象就是，老师们在复习中，让学生做大量的现代文阅读试题，辅之以各种答题技巧，弄得所读文章没有美可言，学生的思维也被各种答题技巧僵化住了。所以，学生在答题的过程中，对文本不熟悉，审题不够仔细，丢分现象比较严重。导致学生对现代文的惧怕程度，几近作文。
以《语文课程标准》的阶段目标为依据，开展中考现代文复习，的确是中考复习的正道。只要我们在复习中，使学生达到现代文阶段目标中的要求，就不会惧怕中考试卷中的现代文阅读试题了。
所以，语文教师在中考复习中，应以《语文课程标准》为纲，不要一味地做题，舍本逐末，丢了西瓜捡芝麻，不是明智之举。
第三道菜肴：清炸香丸——名著阅读复习
此道菜的主厨是九台区第三十一中学的唐鹤源老师。此道菜需要旺火清炸。2019年中考，所考名著的范围仍是四大名著，所以，必须以旺火的形式，鲸吞名著，熟记故事情节。当四大名著的内容能熟稔于心后，再针对题型，教师给予合理指导。
在讲述中，唐老师把名著考试的题型进行了归纳，分为以下四类：理解题 作用题 联系题 比较题。老师在领着学生复习中，要不断地炸题，把题炸得外焦里嫩，结合名著内容，对学生进行分类训练，这样，在不断地学习中，让学生熟悉名著，学会答题。
于老师强调，在对重要人物复习的时候 ，可以用归类的方式，把名著中的人物绰号、性格、事件等做一个归类，便于记忆，在复习的时候也可以做专题复习。
品后思：名著阅读满分5分，以前一直是以情节阅读的形式出现，让学生针对所读情节，分析人物，归纳事件。这样的试题，相对来说简单一些，因为，只要学生能够根据选段内容，知道情节所写的是什么，5分全得已不是问题。
但现在，名著阅读的考查并不局限于所读情节，而是扩大到整本书的阅读，甚至包括语文基础知识的考查。所以，在平时的教学中，教师应带领学生走进文本，细致分析所读名著，适当做一些旁批、侧批，牛嚼人物，细化情节。中考语文试卷上的名著阅读，我们不能当成儿戏，语文教师要引导学生从生活中来，到生活中去，
第四道菜肴：脆煎游鱼——课外文言文复习。
此道菜的主厨是东北师大附中的黄敏老师。黄老师在复习前，先明确《语文课程标准》中对文言文阅读的要求。“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课标》，还是《课标》！《语文课程标准》书虽薄，却是中考复习的根本，是语文教学的方向，明了这一点，我们复习时就不会跑偏，就会高效。
黄老师针对重点词语解释、断句、翻译和内容理解这常见题型，分别讲述了自己在复习中的策略和方法。恰如煎游鱼一般，逐项攻克，逐项解决，最后才是里外皆酥的文言阅读能力的达成。
品后思：课外文言文阅读，虽是单列五分试题，但和课内文言文阅读却有着千丝万缕的联系。课外文言文阅读解题能力的形成，功夫在课内，只要我们在课内文言文阅读中，进行有的放矢的学习与训练，掌握重点词语，准确翻译文章，学会质疑思考，就可以轻松解决课外文言文试题这个拦路虎。
在平时的测试中，一些学生的课外文言文成绩并不理想，归根结底的原因是文言文阅读能力没有形成，不会知识迁移，死记硬背教材中文言文的实词，当这个词语换了一个语言环境后，就不能准确地理解含义了。一句话，学生学习知识还是太僵化了。
第五道菜肴：炝拌凉菜——综合性学习复习
此道菜的主厨是吉大附中的王震宇老师。王老师复习时的依据还是《语文课程标准》，她在展示了《语文课程标准》中有关综合性学习的阶段目标后，归纳出综合性学习的主要特点：实践性、探究性、开放性。
接下来，又详细总结了试卷中的综合性学习，把它们归为十二类。这样，就让老师们清楚了综合性学习复习的方向。针对这十二类，老师们开展分项训练，方法得当的话，是能见效果的。
随后，王老师又结合试题示例，展示了近年来综合性学习中一些新颖的试题问法。这样，极大地拓展了老师们的思维，这对综合性学习的复习，是有着明显的帮助的。
王老师的讲述，给我印象最深的，就是对综合性学习的归类，那十二类内容，就像炝拌菜中的十二中主材，搭配在一起，漂亮极了。回校后，细细地品，真是越品越有滋味。
品后思：多年来，综合性实践的考查都是给一则材料，然后让学生读后谈感悟，谈启示，再不就是写颁奖词、演讲稿信件、通知这类内容。而近两年来的中考，综合性实践更趋向于对学生语文基础知识和能力的考查，更语文化了。这样的试题导向，才是语文教学的正道。毋庸置疑，这种改变是对的。但是，改变来到太突然了，弄得老师们措手不及。在综合性实践的复习中，老师们很茫然，不知道要怎样复习才好。其实，只要是在平时的语文教学中，我们以《课标》为纲，以教材为本，把阶段目标的各项内容逐一落实到语文教学实践中，是不会惧怕考试的。
经验之谈总是会让人受益匪浅，不管这经验是共性的还是个性的，只要它在实践中是有效的，就有我们可借鉴之处。我虚心得就像一个小学生，忙碌地记录着。我知道，这种记录的辛勤，在我的语文复习中，不一定全部有效，因为，学情不同，学生的基础不同，总是会和已有经验者的复习效果产生差距，但，我记录下来，是供日后思考的，启思的。继承已有经验是浅层次的，只有创新才是突破性的。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，一切的经验和方法，都需要实践者在实践中检验真伪与对错。
最后，潘丽老师的总结是深刻的，全面的，深情的，恳切的。对五位备课主讲教师，潘丽老师逐一分析、点评，结合语文实际，浅入深析，切中肯綮而又抽丝剥茧，的确是达到了醍醐灌顶之功效了。
老师们和学生一样，被考试所折磨，渐渐在学科教学中迷失了自己，语文教师也同样如此。为了成绩的提高，在教学中丢失了很多本该属于语文的东西，把自己弄得筋疲力尽却收效甚微。
现在，试题的改变，引起了老师们的思考，我觉得，这种变是对的，它能让老师们慢慢觉醒，觉醒后深思，怎样的语文才是真正的语文。
我希望，在语文生活中，语文教师们能守住根，守住本，让语文更有语文味。