莫让学校体育少了应有的温度

施立平

日前，江苏省南通市教育局下发《小学毕业生体质测试工作方案》，自2021年始开展小学毕业生体质测试，并强化测试结果运用：“测试成绩不及格的，不得颁发毕业证书。测试成绩未达良好的，不得参加评优评奖。”

将测试成绩与颁发毕业证书、评优评奖挂钩（以下简称“两挂钩”），目的是“倒逼”小学重视体育工作，但将“倒逼”之力直接作用于12周岁上下的小学六年级学生身上，妥当与否，值得商榷。

现今，一些地区小学生体质堪忧，督促小学重视体育工作，确是当务之急，但不能“急火攻心”，使小学体育少了该有的温度。有温度的体育，应该充分照顾学生年龄特点和个体差异，突出培养学生的运动兴趣，注重其身心和谐发展。

“两挂钩”的做法实则是将应试机制引入体育教学，这样一来，“唯分数”的逻辑势必会演绎得淋漓尽致。这也将导致体育课教学内容单调化，进而导致学生对体育课失去兴趣，学生面临体质测试时的心理压力也会加重，反而不利于促进学生增强体质。

任何的教育治理，如果还有“顺推”机制可发挥作用，就尽量不要用“倒逼”办法。这一机制的“倒逼”之力不是施在小学体育各责任主体上，而是直接“压”到游离于责任链条之外的学生身上，显然不合理。

引导学生加强体育锻炼，要多从激发兴趣、培养责任感和荣誉感着手，用好“顺推”办法，这才是学校体育有温度的表现。如果学生毕业时体质测试未达到合格水平，学校和老师应为其提供个性化指导及帮助，并进行及时回访，而非因其体质测试成绩不理想扣发“毕业证书”或“剥夺”评优评奖资格，这样会使学生的心情跌至“冰点”，学校体育工作也失去了该有的温度。

（作者施立平，蒲公英评论独立评论员。）

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