老师,这学期你又遇到“问题生”了吗?

“问题生？”

相信每一位教育工作者都曾遇到过这样那样的小天使、让人记忆犹新的小魔王，而“小魔王们”就是我们通常所说的“问题生”。

“问题生”一般存在着或多或少的学品抑或其他问题，他们略显稚嫩而又故作老于世故的面孔背后，隐藏着复杂的心态以及根深蒂固的观念。“难缠”是我们对“问题生”达成的共识。“没有目标没追求，夸夸其谈耍嘴皮”，这样的学生，我该拿你怎么办？

1.唤醒尊严意识，激扬自我生命

“老师，我错了；老师，我改了；老师，我下次再也不这样了”

相信这样的话我们经常从他们口里听到，让人有点啼笑皆非。这些孩子久经沙场，早已练就了应对老师的各种招式。“尊严、骨气、人格”等早就被埋在故纸堆里了。

“如果精神是麻木的，不论体格如何健壮，又有何用？”弃医从文的鲁迅的呐喊响在耳畔。每个生命都有自己的尊严，只要自己站起来。所以在教育教学过程中，我们要尽最大努力减少“问题生”生存的土壤。

改“火盆式”教育为“暖炕式”教育，让温暖遍及学生，唤醒沉睡的天使心灵，唤醒作为个体生命存在的尊严意识，“你可以打我，可以骂我，但不能侮辱我”，激发其由内而外的爆发的维护尊严的动力，他们自然就能为张扬生命个性而努力，所谓不待扬鞭自奋蹄。

当然，“问题生”这个词写文章时可以作为群体的代名词，但日常教学、生活中不要说，不要把学生故意分类，以免造成歧视。

2.培养阅读习惯，坚定人生信仰

“问题生”大多没有阅读喜好，他们能一节课一节课的浑浑噩噩的耗着。耗过一天天、一月月、一年年，甚至空着脑子耗过青春岁月。上课两眼无神，下课上蹿下跳，以一种非正常状态显示着他们的存在。

他们不是不想努力，而是该努力时没有跟紧大部队，想努力时已没有人生方向。让阅读照亮他们的人生吧，可以从他们能读的读起，哪怕是小漫画也不拒绝，只要他们先读起来，拥有了阅读的兴趣，然后慢慢引导，循序渐进，日有所进，必能日后有为。原先躁动的、偏狭的、流浪的心灵，也会有了安顿之所。机缘来临时说不定能瞬间顿悟生命的意义、存在的价值。

其实，人最大的敌人并不是什么弱势、劣势，而是他自己。只有自我意识复苏，自我强大，才会有改变的动力，变则通，通则达。

达则自信充盈，善良、骨气、坚强等做人修养自然回归，“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，如泉形成的思想，终将沉淀为自己的人生信仰。有信仰的人就有精神，有精神就有活好的激情。还怕什么问题困扰？这些都可以发挥阅读的威力，只要读起来就有希望。

3.揣摩心理，做一个会倾听的倾听者

做一个倾听者，经常倾听倾听他们的心声，不做评论，让其在诉说中进行自我纠正。

记得寒假备考时，一个李姓男生语文课一向积极主动，学习劲头十足，无论自主学习还是合作探究，在班里都有引领作用。但一段时期，上课萎靡不振，对课堂漠不关心。我以为是没休息好，但接连几天他都是如此。

于是晚自习时我把他叫到办公室，经过十几分钟的沟通，他哭了。说父亲出了车祸，母亲一直在家照顾，早走晚回，自己不知父亲状况严不严重，十分担心，无心学习，但又不想让母亲知道。说完后还一再要求：老师，不要告诉班主任和其他任课老师。之后上课恢复如常。

反思这件事，我发现他只是想让人知道他遭遇的困境，转化他独自承受的压力而已。学生之所以成了问题学生，大多都是问题刚发生时没有引起重视；当问题越积越多成为顽疾时，大大小小的“问题生”就形成了。

若我们能及时发现、解决其问题，便会减少掉队孩子的人数，进而缩减“问题生”的队伍。做一个有耐心爱心的倾听者吧。

4.降低期望值，给予适当的期待

我们经常说，给个桃子，放在孩子能够得着的地方。如果期望值过高，孩子跳累了够不着，干脆破罐子破摔。其实骨子里，还是希望有人关注，有人理解，有人认可的。

专业班有个女孩，平日里课堂无声，放一群人中无论怎样都看不到她的那种。她极力脱离于人的视线，不希望被注意到。但她有个优点，书法特别棒。走廊文化墙经常有人请她帮忙，忙完就被人遗忘了。课堂从不回答问题，偶尔有集体活动，总是用书遮住脸。多次交流无济于事。

于是每次见她我都说一点她的好，最后一次我在她的周记里说：希望下学期见到一个与众不同的你，开朗起来！结果新学期回来，她经常跟课代表到办公室来，每次只是笑笑。但在教室里，能听到她说话了，课堂偶尔主动回答问题，能积极参与合作探究学习活动。

每次走廊里见到我，都主动打招呼：“嗨，老师好！”头发剪短了，整个脸部露了出来，很活泼很生动很有光彩。前段时间，不知从哪里听说我们遭遇了一些麻烦事，还以孩子的方式主动劝解我。在周记里写着“老师要开心啊，你是我最喜欢的语文老师！加油！”

后来再遇到我，老远就喊：“老师，你想我了吗？抱抱！”然后不管刚下课走廊里满满的学生，给我一个大大的拥抱！她的变化给了我很大的触动。

傅雷曾说：真正的光明绝不是永远没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩盖罢了；真正的英雄绝不是永没有卑下的情操，而是永不被卑下的情操所征服。学生们只是暂时被“黑暗、卑下”包围了，我们要用更多的耐心、爱心，给予学生应有的信任和适当的期待，静静等待学生的春暖花开就好。

转化问题学生非一日之功、一人之力所能成的，任重道远。我们不一定要墨守成规，条条框框，适合的就是最好的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，一千个老师眼中也会有不同特点的问题学生。对你是问题的，对别人可能不是，所以，我们要各显神通，殊途同归即可。

正如美国心理学家斯科特所说：在这个世界上，只要我们有爱心，有信心，有勇气，就会发现，其实，成功之门是虚掩着的。行动起来吧，在关注百花齐放的同时，也惠及独向一隅的“那一个”。挽救一个是一个！因为我们承担着向社会输送合格人才的责任！因为我们依然鲜活的良心！

在匆忙的人生里，撷取岁月的美。吸纳精华，濡养我们前进的心。似水流年的光阴里，凝结一种静致温婉的歌，传送一种悠悠的动听。