小布丁9个月后，我给老公布置了一个死任务……
小布丁已经9个月大了。
这9个月以来，我很少写关于小宝宝养育的文章，因为我觉得9个月之前无非就是吃喝拉撒睡，给到孩子足够的爱和拥抱就可以了，而这些方面已经有很多不错的系统的养育书，介绍的很详细，我没有必要车轱辘话再念叨一遍。
但孩子八九个月之后，我的观点就会发生变化了。
此时之后一直到3岁，是非常重要但经常被忽略的阶段。
为什么重要呢？因为这个阶段是一些好习惯的养成期，也是大脑开发的黄金时期，更是亲密亲子关系的培养期。所以这个阶段往后的养育内容，我会在公号里增加起来。
前几天，我也很认真的跟我老公谈话，我让他从此以后，每天必须要抽起码半小时的时间和小布丁互动，要和布丁多说话，多交流，开展阅读工作。
别误会，这里的阅读不是说拿本书给孩子念，我说的是阅读的广义含义。
广义的阅读，意味着一个人通过信息建构意义的过程。
只不过，书是信息提供的一个非常好的媒介，所以大家普遍就会把阅读等同于读书，或者说，狭义意义上，阅读指的是读书。
这个阶段，我当然也会给小布丁看一些书。因为小胖喜欢阅读，所以小布丁也经常跟着哥哥“瞎看”。
但我这里说的“阅读”，可比看书广泛多了。
我给我老公说，如果小布丁在观察或者注视或者玩一个东西，就可以尽量的使用丰富的词语，去给他描述这个东西。
就拿这个杯子来说，如果是我和小布丁互动，我可能发散很多的去聊：
“这是一个喝水的杯子，它是蓝色的。
这个杯子吸引我的地方是如果有灯照着它，它会折射出漂亮的光线，像星光一样，很美很美。
这个杯子是玻璃做的，你喝奶的瓶子也是用玻璃做成的，不过呢，玻璃会摔碎，摔碎了会扎到自己，很疼……”
等等等等。
以上是我写这篇文章的时候联想到的，可能在给布丁聊的时候结合当下的场景又会发散出不同的角度。
再比如我推着他出去散步，我可能会跟他说：
“秋天到了，叶子掉了这么多下来，都有点光秃秃的了。到了冬天，这些叶子都会掉没了。
是不是有点冷啊？风凉飕飕的，妈妈都要起鸡皮疙瘩了。
哇，地上有好多毛毛虫，我有点怕这个虫子，我觉得它身上的毛会扎到我，我从小就很怕毛毛虫，小时候，我拿了一个狗尾巴草在脸上蹭，结果，再仔细一看，上面趴着条虫子，吓死我了。”
……
这就是八九个月之后，孩子成长过程中非常重要的一件事，用尽可能丰富的词汇去给他描述一个事物，描述生活里的场景。
而不是：
“宝宝，你看，这是一个杯杯。”
“宝宝，秋天来了，叶叶都掉光光了。”
然后就没有然后了……
“用尽可能丰富的词汇去给他描述一个事物，描述生活里的场景”，这样的好处是显而易见的。
一个孩子从小听到了大量的词汇，以及词汇在语言中的使用，别看他一时半会不会说，但他的大脑在接受丰富的刺激，等到一定的阶段，他未来在理解能力的发展是惊人的。
小胖像小布丁这么大的时候，我就是坚持这样做的，倒不是出于什么功利性的目的，而是我本来就想要和这个小家伙多说话，多交流。
小胖像小布丁这么大的时候，我就会跟小胖聊，我今天工作做了什么，我看了什么书，书里有一个观点很有意思，这个观点讲的是什么，或者看到有一个故事让我很伤心难过，故事是这么讲的……
我也经常带小胖去户外，因为户外的事物更多，从而可以聊更多的话题。
因为小胖小时候的语言环境足够丰富，长大一些，他的理解能力和表达能力比同龄小孩强很多。
而理解能力越强，他吸收外界信息的速度就更快，就像一个AI机器人一样，前面的设置输入好了，接下来自己就开始大量的吸收信息和处理信息，并形成知识，反过来帮助自己理解更多东西。这是一个正向循环。
就像前几天，十一假期我们出去郊游，车上小胖在听一个恐龙的故事，故事里有人让沧龙去接自己的孩子，沧龙说我没有时间。
我老公此时插了一句嘴，说：“这个沧龙太不负责任了吧。”
小胖暂停故事说：“不是这样的，它不是不负责任，沧龙是首领，你想想毛主席日理万机，就会有很多事情照顾不来，但并不是他不想这么做，这个沧龙也是一样的。”
这就是典型的把故事听进去了，他能够很好的理解故事，并且形成联想，还能表达意见，解释故事。
这一切，其实都是小时候各种花式聊天奠定的基础。
我原来在文章里介绍过BBC有一个纪录片，叫做《北鼻的异想世界》里，纪录片从科学的角度证明了这并非个例。
纪录片里有这么一个实验：
他们先是测试了正常情况下，妈妈跟孩子的对话；
然后实验人员让妈妈第二天尽可能多的给孩子说话，结果发现：妈妈的单词增加了5%，孩子的单词量却增加了30%。
纪录片里的专家说：小时候听到许多话的孩子，往往在学校表现更好，因为这些孩子的父母，在较早时期打下了基础。
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后记