教学叙事：《雨点儿》教学
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。
教学重点：
1.正确流利地朗读课文。
2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的密切关系。
3.认识10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
教学难点：学习分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。体会雨点儿给大地带来的美好变化。
部分教学过程：精读课文，随文识字
1.（出示课文的第二至四自然段）大雨点儿和小雨点儿，他们要到哪儿去呢？小朋友自己读一读小雨点和大雨点的对话，听听它们是怎么说的。
2.小雨点儿要到哪儿去？
①除了我们想知道，还有谁想知道？大雨点儿想知道，所以问小雨点儿——“你要到哪里去？”问问题要用———嘴巴，所以你看“问” 字里面是个“口”字。
②大雨点儿的话里有一个大大的问号。读问号的时候，声音要往上扬。
谁来学着大雨点儿的样子，问一问？（指名读）
评价：大雨点可想知道啦！问得多有礼貌呀！ 问得真亲切！
听出来了，你的心里也有一个大大的问号。
③问问题要用“口”，回答问题（课件点红“回答”）———也要用口。谁来学着小雨点儿的样子回答？ 指名读小雨点儿的话。 （出示词卡“有花有草”）
④有花有草的地方是什么样啊？（出示图片）看看图，想一想，谁来说一说？ 是啊，那儿长满了花草，这就叫———“有花有草”。（齐读词语）
⑤谁来当当小雨点儿？
师问，学生答
评价：有花有草，小雨点儿想去的地方可真美！
小雨点儿，你为什么要去有花有草的地方呀？
（环境好，想让这个地方变得更美；你还有个美好的小心愿哪，想给有花有草的地方带去更加美丽的色彩，真了不起！带着美好的心愿，我们一起读读小雨点儿的话）
3.小雨点儿也想问呢！你知道它要问什么吗？
4.大雨点是怎么说的？（指名）
①（出示词卡“没有花没有草”）指名读。 这个词组有点儿长，我们读时要注意停顿。 听老师读，指名读。
②想一想，没有花没有草的地方是什么样儿？ 指名说。是啊，那里土地干旱，寸草不生，所以——没有花没有草，齐读词卡。哎，大雨点儿们，这些地方没有花没有草，挺没意思的，你还去干什么呀？
多么有爱心，多么善良的大雨点儿呀！就请你读读大雨点儿的话。
5.大雨点儿和小雨点儿想去的地方不一样，你能学着它们的样子，读一读它们的对话吗？ 注意读好问和答的语气。分角色朗读课文2-4自然段。
今天在上课的时候，我们朗读了很多遍，特别是课文中的几个需要读轻声的词语，如“云彩、你呢、地方”。刚开始的时候，小朋友还是习惯性地读它们本来的音节，反复朗读之后有了明显的改善。“雨点儿”的儿化音读得也挺好，可能和每天诵读《成语儿歌》有关系，《成语儿歌》里面有很多儿化音和一些比较难读的词语。
课文中的问句和答句是需要重点教学的，内容是比较好理解的，但是由于是周五下午的最后两节课，大部分小朋友开始浮躁起来，课堂没有早上安静，在齐读的时候，前两次的效果都不是很好，强调之后有了进步。
另外，在教学标自然段时，这篇课文的正确率也很高，大部分孩子都知道了每个自然段的开头要空两格。之前在其他阅读语段的练习中，还是有一些小朋友不会标注自然段，会把句子当成段落。在《课堂作业本》中，也有一题是问大家：这个语段中一共有几句话？好些小朋友又被难住了，有的以为是数逗号，有的以为是问有几个自然段。这个知识点还是要在后续的教学中反复渗透。
下午，我还让大家模仿课文第一自然段，写一写数不清的（ ）从（ ）。这个句式比较简单，大家写得也比较快，大部分小朋友还画了画。例如：
数不清的落叶，从树上落下来不久，树枝上又长出了新的叶子。
数不清的雪花，从云彩里飘落下来。不久，笼盖整个地球。
数不清的树叶，从大树上飘落下来。不久，大树上的叶子都没了。
数不清的小雨，从小河里游上来。不久，河水里的垃圾太多了，鱼都死了。
数不清的爆米花，从生产机器里出来。不久，就被人吃光了。
数不清的花，从地里面发芽了。不久，花朵就越来越多。
数不清的雪花，从天上落下来。不久，大地变白了，连树都白了。
数不清的蚂蚁，从小屋里面运好吃的。不久，好吃的都没有了。
数不清的树叶，从树上落下来。不久，大地上铺满了树叶。
数不清的苹果，从树上掉下来。不久，又长了新的苹果。
数不清的垃圾，从人的手中掉出来。不久，垃圾桶装满了。
数不清的头发，从理发师的剪刀里落下。不久，头上又长出了黑黝黝的新头发。
数不清的树叶，从树上落下来。不久，树叶又长出来啦。
数不清的树叶，从大树妈妈的树枝上飘落下来。不久，大树又长出了新的树叶。
数不清的雪花，从天空飘落下来。不久，大地上铺满了羊毛毯。
数不清的雪花，从天空落下来。不久，大雪就把草地铺满了白色。
（下图出自《课文里的写作密码》）
与君初相识，犹如故人归