七个老师 | 丁向红：中考满分作文素材的应变之道

丁向红

苏州市甪直甫里中学高级教师，语文教育硕士，教龄20余年。曾主持校文学社工作，现主持开展校教育科学研究活动。发表教学论文30多篇，其中核心期刊10多篇。2014年、2015年给省级作文杂志《创新作文》《作文与考试》编写过高考作文专题；曾利用初一教材进行读写结合的指导与训练，并在多个语文QQ群讲座多次，获得广泛好评。

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写作要有源头活水来，阅读、思考是我们必须常作的功课。

概括是获取作文素材的主要途径。不管读哪种文体，整体把握文本内容是基本要求。如果写读后感或评论，这更是不可少的环节。而写作又是根据各种需要扩写、改写。无论怎样加工，都要认清信息呈现方式，无非是词语、句子、语段、文章、书籍这几级。长短、繁简的差异是由作者因不同受众需要而作的处理，当然不排除作者认识程度的因素。下面按照信息特征谈谈素材加工之道。

如：悬梁刺股，是个成语。

仅一个词语，字数虽少，但言简意丰，这适合懂得这个词语含义的读者。

如果扩成一句话，注意言简意赅，要言不烦；同时表现句式的整齐音韵之美的话，可加工成如下形式：

对联：战国苏秦锥刺股，乃为六相；东汉孙敬头悬梁，终成大儒。

或三言：头悬梁，锥刺股。

或四言：孙敬悬梁，苏秦刺股。

当然，可写成反问句式，强调苦学重要：孙敬不悬梁，怎能通晓古今？苏秦不刺骨，怎会身挂六印？

可以，写成排比句，形成气势：孙敬悬梁，苏秦刺股，车胤囊萤，孙康映雪，匡衡凿壁，程门立雪，古代勤奋学习的例子可谓多矣。

如果要详细介绍，形象生动，可以渲染、想象，添枝加叶。讲故事如下：

一位河北人的事，他叫孙敬。孙敬，字文宝，汉朝信都(今冀州市)人。他年少好学，博闻强记，而且视书如命，晚上看书学习常常通宵达旦。邻里们都称他为“闭户先生”。孙敬读书，随时记笔记，常常一直看到后半夜，时间长了，有时不免打起瞌睡来。一觉醒来，又懊悔不已。有一天，他抬头苦思的时候，目光停在房梁上，顿时眼睛一亮。随即找来一根绳子，绳子的一头拴在房梁上，下边这头就跟自己的头发拴在一起。这样，打瞌睡时，头一低，绳子就会拽一下头发，一疼就会惊醒而赶走睡意。从这以后，他每天晚上读书时，都用这种办法，发愤苦读。年复一年地刻苦学习，使孙敬饱读诗书，博学多才，成为一名通晓古今的大学问家，在当时江淮以北颇有名气，常有不远千里的学子，负笈担书来向他求学解疑、讨论学问。

当然，讲故事不可随意添油加醋，得有历史根据。孙敬的典故出处如下：

东汉·班固《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。后为当世大儒。”《太平御览》卷六

晋张方《楚国先贤传》：“孙敬好学，时欲寤寐，悬头至屋梁以自课。”

翻译也是阅读加工的手段：

孙敬字文宝，喜好学习，早晚不停。等到瞌睡疲倦，就用绳子系住头发，悬挂在屋梁上。后来成为当代的大儒。

孙敬喜好学习，有时瞌睡，就拴住头发到屋梁来督促自己。

请比较一下，原文是不是相当典雅？我们可以缩写原典：

苏秦乃洛阳人，学纵横之术，游说秦王，书十上而不为用，资用匮乏，潦倒而归。至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不以为子。苏秦乃叹曰:"此皆秦之罪也!"乃发愤读书，曰:"安有说人主而不得者乎?"读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。后卒合齐、楚、燕、赵、魏、韩抗秦，佩六国相印。(据《战国策》改写)

而面对初高中学生，最好叙述议论相结合，自觉培养思辨分析能力。如：

头悬梁，锥刺股，不惜用自虐的方式来驱除瞌睡，在极度疲惫困乏的情况下惊醒自己、督促学习。他们勤奋学习的卓越成就为我们向往，这种勤奋学习的精神也为我们后人动容，但我们不能只临渊羡鱼，而不思结网啊！

我们主张大家勤学，但还要善学，乐学。孙敬好学，宋濂嗜学。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”正是因为热爱，所以不以之为苦，因为喜欢，所以勤奋不懈。而他们后来成为一代大儒，也是水到渠成的事。

名利会成为我们学习的外在动力，一旦名利实现，动力将会消失，就如我们在校学习，一朝考上大学，继续奋斗；如果没考上，是不是就停止不前？如果我们真正热爱学习，岂是校门能拦的住的？

加工阅读素材，方式可以变化，根据需要作多种变化。只要你喜欢你想到，怎么变都行！而且有一个必然的结果：在变化中训练了你的思维和语言，那则材料你将运用自如，如同孙悟空的金箍棒。

END

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