爱心是后进生转化的关键

后进生的转化即是老课题又是新问题，转化后进生是班级管理的重头戏，然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令我们头痛不已。可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题”。众所周知，儿童具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者的我们，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全，有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。还有因为身体有病的，因为父母不重视的……我们应该根据不同情况作不同处理，根据各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，激励成功，力争一把钥匙开一把锁。

后进生普遍存在的问题就是以往得到的温暖太少。由于他们缺点毛病多，往往受人歧视，遭人冷落，是在批评，训斥，打骂声中长大的。因此，他们的性格往往变得粗野孤僻。这就需要我们教师用真情去感化他们，让他们消除心理防线，用教师的爱在师生心灵之间筑起情感交流的桥梁，使教育和接受教育成为可能，失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去温暖的人最需要温暖。处于特殊境地的后进生最希望得到老师的尊重，信任和体贴，我们对待后进生要像母亲对待体弱多病的婴儿那样，加倍呵护。

我们要关怀和爱护后进生，从生活上，学习上，思想上无微不至地关怀他们，把学生真正放在我们的心坎上。要关怀学生，首先必须了解学生，而了解学生是我们教育工作中的一种非常细腻的工作。他要求我们用心灵来认识自己的学生。了解他们的需要，了解他们的动机，了解他们的欢乐与苦衷，了解他们的性格，兴趣和才能，了解他们的情感和意志，了解他们心灵上所有闪亮发光的东西，了解他们独特的精神世界。

我们要尊重和信任后进生。尊重后进生是我们爱护后进生的具体表现。美国作家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我们真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。由于后进生长期受到别人的歧视，自尊心收到伤害，他们自卑，甚至自暴自弃。我们在帮助教育后进生时，切忌不要揭短，不要伤害他们心灵中最敏感的角落——自尊心。要尊重他们的人格，做他们的朋友，使他们消除疑惧和对抗，以便“亲其师，信其道”。

我们更要给予同情理解。有人说，理解是爱的别名，是建立良好师生关系的重要心理成分，他们在其成长过程中，由于单纯幼稚，出现这样或那样的缺点和，毛病是难免的，我们要多一些同情和理解，要给他们以改正缺点错误的机会，鼓励他们告别昨天，痛改前非，做一名大家期待的好学生。

就大多数教师而言，往往忽略一个细节，那就是后进生身上的优点和长处以及一些好学生不具备的特质。我们常常看到的是后进生身上的缺点，毛病，甚至以点代面，对学生全盘否定，并带着有色眼镜看待他们。久而久之他们对自己也就失去了信心，自甘落后，这样非常不利于对他们的教育转化。我们教育后进生，要转变观念，要全面的看待他们，要从过去用放大镜找缺点为找优点，对于优点要加以赞美和张扬。只要我们不断强化，学生就会把优点当成自身固有的东西，不断发扬光大，从而树立我能行的信念。只要他们相信自己行，他们才能真正由后进变成先进，成为名副其实的好学生。

苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了宝藏。后进生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探，就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏，就会产生热爱他们的情感，也就找到了教育他们的方法。只要我们建立一个基本信念，即后进生是可以转化的，就一定能成功。

“春风潜入夜，润物细无声。”我们的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。