班级管理新路向（一）

01

回归温情暖心的育人坦途

人与人之间从相互认识并产生相互关系时，彼此之间就存在一个情感账户。作为教师，要习惯于运用关心的、帮助的、交往的、礼貌的、谦虚的态度、语言和行为方式，主动地向学生的情感账户中存储情感。做到多存款，少取款或者只存款，不取款。只有在对方心目中具有丰实的情感余额，以此来维持并巩固教师和学生的情谊，遇事才能得到学生的谅解和支持，教育工作才有可能会取得化腐朽为神奇的效果。

深化师生情感、建构和谐的师生关系是教育工作的出发点，也是落脚点。没有人会拒绝情感之光的照耀，也没有人会在情感之光的照耀下失去希望或保持漠然和冷酷。教育工作是做人的工作，更需要教师带着感情去做工作，通过精益求精的态度，将冰冷的工作做出暖心的情感来。只要带着感情工作,没有解决不了的学生问题，更不会有干不好的教育工作。

教师平日里说的每一句暖心的话语，做的每一个贴心的举动，组织的每一次关爱的活动，无时无刻不在深化教师和学生之间的情谊，增进相互理解和信任，如此才能使人产生强烈的感情共鸣，达到以情感人、以情动人，以情化人的、潜移默化的教育目的。

02

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留传鲜活可见的师爱佳话

克鲁斯卡娅说过：“光爱还不够，必须善于爱。”

面对学生的问题和问题的学生，教师理应秉持专业的精神，采取专业的态度、运用专业的智慧去善意地提醒，巧妙地化解，温和地指正和真诚的帮助。老师要习惯于将自己对学生的“爱”变成能够让学生“感受得到、看得见”的具体行为。

教师只有全心全意、公平公正地对待每一个学生，真心实意地帮助每一个学生，毫无功利地理解和宽容每一个学生，才能让自己的爱触及学生的心灵，滋养学生的内心世界。也只有让学生真正感受到教师对他们的爱，学生也才能学会爱，才可以亲其师，信其道，受其教。学生成年之后，教师讲课的内容他们可能会忘记，但我们相信，他们一定不会忘记那些在与教师交往过程中所发生的、能够让他们感受的到的师爱故事。

爱没有增加，一切都不会改变；师爱没有增加，教育智慧就不会生发；想要改变学生，彰显老师人格魅力，就需要教师增加自己教育爱的能量。作为教师，一定要记住，对学生没有具体帮助和不能触动学生内心的行为，算不得真正意义上的，能够体现师爱的教育行为。

03

建立活而不乱的团队秩序

古语云：凡事预则立，不预则废。它强调了管理过程中控制职能的重要性。建立活而不乱的班级团队秩序，同样需要教师对班级常规工作中的每一项任务做出科学的预见。根据自己的预见，全面分析并设想每一项任务实施过程中可能会出现哪些问题，为什么会出现这些问题，进而思考通过提出哪些要求、采取哪些措施，运用何种方式，明确哪些流程才能避免问题的出现。通过积极的事前计划和周到细致的活动安排和制度保障，正确指导自己的管理行为，促使事物向自己所期望的方向发展，才能达到很好的控制效果。

班级管理是一门艺术，艺术的前提是讲求技术，而技术的根本要求就是精细化的、规范化的操作流程和明确可见、清晰可达的行为标准和制度要求。做好班级日常事务管理，教师一定要经常问自己下述四个问题：学生任务分工职责是否明确？(事务\岗位\人员)，行为标准是否准确？(底线\基准\高标)，行动流程是否清晰? (先和后)，日常行为训练是否到位?(知道——做到)。

有序的安排可以催生工作、生活和学习的效率，是班级高效管理的根本。