【峰言锋语】教师的幸福感去了哪里？
近来，越来越多的教师开始抱怨做老师不开心，感觉不到幸福感和成功感，不能不说是一件十分遗憾的事情。抛开职业倦怠的因素不谈，教师的幸福感到底去了哪里呢？
遇见好学生是教师幸福感的最大来源。这里的“好”，是指学习习惯好，有礼貌，有涵养，情商高。好学生能以认真的态度对待每一件事，他们知道学习的意义，懂得尊重别人、体谅他人，甚至能够洞察老师的细微心思。我从民办学校调至公立学校，落差最大的莫过于师生关系的陡然变化。在国际学校工作的时候，师生关系更多的是像朋友关系，在融洽的氛围下，教师的心情是晴朗的，幸福感满满，甚至爆棚。可是公立学校普遍存在师生关系淡漠的情况，这是教师幸福感系数低的主要原因。
新时代呼唤新型的师生关系，因为良好的师生关系是开展一切工作的基石。构建新型的师生关系需要抛弃固化的思想，打破封建的樊篱，跨越年龄的代沟，树立人文的理念，播撒大爱的种子。
师者，传道授业解惑，含辛茹苦，始终以学生的终生发展为己任；学生知耻后勇，知错能改，在磕磕绊绊中不断成长；师生不离不弃，有苦有甜，其乐融融，其乐陶陶，教学相长，共同进步，这是最理想的师生关系，也是教师幸福感的源泉。
好的领导和中层是教师幸福感的重要保障。如果遇到一个只对上级负责只要分数的领导，那是你的悲哀。如果再遇到勾心斗角、飞扬跋扈的中层，那只能请你节哀了。我一直很佩服和欣赏昆山国际学校蒯红良校长的一句话：“一个没有学生社团的地方不能称之为学校。”而昆山国际学校的确践行着这一理念，学生社团活跃，学生精神面貌朝气，阳光感充足。在领导的倡导下，教师的主动性、积极性被最大化地激发出来，教师的创新性、实践性自然有所表现，教师的幸福感满溢。正是有了蒯红良校长的鼓励和支持，我才能在国际学校实践自己的英语课本剧，才能出版自己的学生英文诗歌集等等。如果不是调动，其他的各种实践如英语辩论赛、英文歌曲集、剑桥英文广播等构想也会实现。幸运的是，后来又遇到了人民教育家培养对象朱小敏校长，朱校长的人文关怀温暖着每一位教师，她的治校理念始终走在教育的前端，她始终关心着每一位教师的专业发展和成长，甚至要为有梦想的教师成立个人工作室，有了朱校长，是学校之幸，学生之幸，教师之幸！
学校的中层，是学校工作的中坚力量，也是跟一线教师打交道最多的“领导”。其实，中层都是服务员，他们应该是有效执行教育教学理念，为学校发展埋头苦干、为教师福利寸土必争、为学生成长默默奉献、吃苦在先、享受在后、任劳任怨的一群服务员。而现在有些学校的中层普遍缺乏服务意识，做了中层，仿佛跟当了官似的，一朝有了“乌纱帽”，就开始颐指气使，甚至趾高气扬起来。遇到这样的中层，我想还是敬而远之为好。
课堂上的快乐是教师幸福感的主要来源。教师最大的舞台是在课堂，课上得精彩，学生配合得好，心情舒畅，幸福感、成就感自然来了。回首往事，我幸福着以前的一些课堂记忆，比如在苏州振华中学上展示课，曾亲自表演模特走秀，回味无穷；在国际学校的时候，经常期待英语课的到来，因为我私下准备了不少“干货”，要在课堂上放送——有时要展示学生姓名的电影片头，有时要让学生欣赏一首他们自己创作的英文诗歌，有时要教学生唱一首经典的英文歌曲，有时要给学生播放一部学生自己演出的英语课本剧，甚至好几次，我中途停止了英语课堂教学，与学生赛起了唐诗宋词；也有几次，上到兴致所至，让学生临时搞一个英语辩论会……总之，对于课堂，我总是有一种期待，这种幸福感始终在萦绕。
各种繁文缛节是扼杀教师幸福感的元凶。现在的一线教师普遍感觉静不下心来，都想大声呐喊一句：还让不让宝宝安静地教书了？！除了每天的备教批辅，还要应付各种上级检查，上交各种考核材料，迎接各方参观访问，撰写各类课题论文，手抄各种备课笔记……学校是育人之所，应该让它宁静、舒缓、优雅，只有这样，教师的内心才能静谧，才能快乐地教书。
教师的幸福感是教师热爱教育事业的重要因素，反之，如果幸福感匮乏，越来越多的青年才俊将会倦怠教师职业，甚至离开教师队伍，顶多只会把它当做一个养家糊口的职业对待。面对种种挑战，教师只能改变“小我”，让自己变得强大起来；只能独辟蹊径，让自己的教学环节有趣起来。摆脱牢骚，放弃抱怨，远离负能量的人，多阅读，多交流，寻找自己的幸福感，因为幸福感其实就在我们自己手里。
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