小学教师的“大语文观”
开学了，语文老师越来越难当，不仅要教语文，还得有“大语文观”！何为“大语文观”？如何在教学中践行“大语文观”？做了一些思考……
引 言：“大语文"是"大语文教育"的简称。如何在教学中立德树人，进行“大语文”的渗透教育呢？本人以苏教版四年级上册，做了一些尝试，在对学生进行常规的听说读写训练之余，我通过多视角、多方法、多层面读学生进行了“诗意语文”的渗透，将语文教学延伸到对诗意生活、美好情操、亲人情感、生活仪式等美好品格的层面，见立德树人渗透到日常的语文教学中，树立真正的“大语文观”！
“大语文"是"大语文教育"的简称。
这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。
反反复复读了这一段话，我想：语文教学与生活的结合，应该是"大语文教育"思想的精髓。在日常的教育教学生活，我们应该怎样渗透“大语文观”，并将其实施在自己的教学中呢？怎样在教学中渗透我校的“立德树人”的教育理念呢？
1、 把语文课本作为根本，进行多元训练。
语文课本是学习的本根，我们在进行语文教学时，不仅仅要立足于听说读写的常规训练，更应当最大限度利用文本进行学习。如在学习《天安门广场》一文，文章第三自然段是这样的“登上天安门城楼向南眺望，整个广场尽收眼底。广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。广场南端是毛主席纪念堂。东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。”这一段是对天安门整个全景广场的描写，特别有一些方位词：向南眺望、广场中央、广场南端、东西两侧、遥遥相对，学生通过读对天安门广场的建筑物的方位有了初步的了解，但是，仅仅了解还不够，如何让学生通过这篇课文的学习进行进一步的训练呢？我带领孩子们观察我们学校的竹林广场。学校二楼正好有一个大平台，我们就把这个平台天安门城楼，然后带着孩子们一起观察学校全貌，是这用上学习的方位词，进行一段写话训练。孩子们叽叽喳喳，觉得既新鲜又有趣，纷纷站在二楼平台上做远眺张，然后写下了如下篇段：“登上儒雅楼二楼平台向南眺望，整个学校尽收眼底。正前方是竹林广场，带上的竹叶清晰可见。广场正前方的主席台上矗立着挺拔的旗杆，五星红旗在蓝天白云下迎风飘扬。竹林广场的南端是屯小足球场，被红色的环形塑胶跑道包围着。东西两侧，童趣楼与屯小体育馆遥遥相对。”这一段描写生动具体写出了屯小全貌，并使用了文中的描述方法及管件的方位词。通过这种模仿，孩子们的写作能力得到了训练，这就是“最大限度使用文本，学以致用。”
在学习《虎门销烟》一文时，我们正在进行点面描写的训练。文中第二自然段是这样的“这一天，天气晴朗，碧海、蓝天、绿树，把古老的虎门寨装点得分外壮丽。一大早从各地闻讯赶来的男男女女、老老少少，把宽阔的海滩挤得水泄不通。新搭起的礼台上彩旗林立；礼台下，一侧是身着朝服的文武官员，另一侧是应邀前来观看的外国商人。”这一段显然是硝烟前面的描写。此前，班级开展了“秋天的味道”诗词朗诵会，对朗诵会前班级热闹的场面描写，孩子们不知如何去描写。学习了本文后，带领学生们反复品味这一段，体会作者抓住了天气、赶来的人们、礼台两侧的人们，勾画出热闹非凡的场景。针对八年级的赛诗会，想写出热闹场景应该抓住那些点呢？同学们七嘴八舌议论着：教室里的热闹气氛、黑板的图案、同学的的备战状态。。。。。经过品词析句，孩子们写出了如下文字：“九月二十日下午，四6班热闹非凡黑板被装饰一新：火红的石榴、诱人的月饼、枝繁叶茂的桂花树相映成趣，最醒目的是正中央用红色粉笔写的'秋天的味道诗词会’的几个艺术字，整个黑板焕然一新。再看看同学们，有的在三三两两排练，有的在紧张地背稿子，有的在胸有成竹地哼着歌。。。。。。每个同学都像放出笼子的小鸟，脸上洋溢着快乐。。。。。”
2、 把语文课本作为圆心，进行多元辐射。
语文的课本是一个院的圆心，如何以此为圆心，进行多元的训练
呢？以《桂花雨》一文为例，我进行了如下的设计：
读原著，琦君的《桂花雨》
学课文，文中的《桂花雨》
吟古诗，李清照《鹧鸪天。桂花》
品桂花，闻一闻桂花的芬芳
写日记，《校园的桂花树》
思乡情，品读余光中的《乡愁》。
在学课文前期，我就推荐了琦君的《桂花雨》一书，全班攻读一本书，通过共读，对琦君的创作背景和当时的的年代有一个初步的了解，带领孩子们做了《桂花雨》一书的人物关系图和人物评价，对这一书的内容有了初步的认识。学习完课文，同学们视乎还有些意犹未尽的感觉，这时，我有找到了诗词中李清照的《鹧鸪天.桂花》：暗淡轻黄体性柔。情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞。画阑开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。在吟诵后，我和孩子们一起进行了二度创作，为这首诗进行了意境配图，孩子们根据自己的理解，配的图各具特色。学完课文，背了诗，我又带着孩子们一起去观看校园中的桂花树。此时正是桂子花开时，校园沉浸在甜蜜的花香中，我和孩子们站在桂花树下，量高度，摸一摸粗糙的树皮，伸出胳膊比一比粗细，近距离嗅一嗅桂花，回到教室里，我们一起完成习作《桂花》
课文中有母亲这样一句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅子李的金桂”这句话表达的是母亲及作者在台湾时浓郁的思乡之情，结合这一点，我有何孩子们一起吟诵了脍炙人口的余光中的《乡愁》！这首诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感。这首诗对孩子们进行了极好的爱国主义教育。
3、 把语文课本作为载体，进行多元创编。
语文课本的内容十分丰富，作为语文老师，我们要最大限度挖掘
教材、使用教材，使得教材服务与教学。在学习第24课《春联》一文，我不仅和孩子们畅游在春联的百花园中，还和孩子们进行了有关春联的练习。我和同学们分享了《解缙巧对对联》的故事，孩子们趣味盎然。接着，我和孩子们讲了王羲之写春联的故事。我对孩子们说，“福无双至，祸不单行”是一副凶联，不能改字，如何变成吉联呢？孩子们绞尽脑汁也没有想出来，看着孩子们抓耳挠腮的样子，我在公布答案后说：“愿不愿意回去考考爸爸妈妈呢？”一听说考爸爸妈妈吗，孩子们来劲了。我趁热打铁说：“一定要认真观察爸爸妈妈思考是的表情和神态、语言。”第二天，孩子们纷纷交流前一天晚上“考试”经过，我说：“既然这么有趣，咱们就把这有趣的一幕写下来吧。当然，别忘了给文章取一个有趣的名字。”孩子们个个跃跃欲试，二节课后，一篇篇生动有趣的文章跃然纸上。我撷去了一些生动有趣的片段：
1、可一会儿爸爸妈妈像泄了气的皮球疑惑地看着黑板，摇头
脑，嘴里嘀嘀咕咕。（张淳博）
2、 只见妈妈手托着腮、皱着眉头、撅着嘴巴，手指不自觉地
在头上轻轻敲着。看着妈妈这样，我得意地笑了：“哈，你也有今天呀。”（袁语芊）
3、妈妈对着春联左看看、右看看，最后迟疑着说：“难道是。。。。。。”妈妈惊讶地睁大了眼睛。我得意地说“怎么样，是不是把你这个大学老师也难住了？”（严子萱）
4、爸爸一脸懵懂的样子，支支吾吾半天说不出话来。我看妈妈
希望她能说出答案，谁知妈妈也是一脸囧相，显然也不知道。（祝越）
5、老爸听了摩拳擦掌，一副志在必得、冠军非他莫属的样子。老妈却很淡定，露出了“迷之微笑”。
爸爸挠着脑袋、喃喃自语，一旁淡定的老妈挑衅地看了老爸一眼，开口了：“想好没？没想好我先说了。”（辛衎睿）
6、爸爸的头顶已经冒出了虚汗，听说要交卷了，更是急得抓耳挠腮，完全没有了之前的那副得意模样。只好“死马当作活马医”，在上面随便不了几个字。（周烨然）
7、妈妈把纸一下拿了过去，死死盯着那八个字，口中小声嘀咕着。等了一会，我不免焦急起来，身上一股热汗从背上流了下来。我按捺不住，得意地问了一句：“妈妈，你可做出来了？”（宁梓乔）
8、爸爸看了看，皱起眉头，妈妈歪着脑袋，一副很平静的样子。看着家长们愁眉苦脸的样子，我心中乐开了花。（黄芃宸）
活灵活现的描写，让人忍俊不禁。
4、 把语文课文作为土壤，进行诗意赏析。
语文教学应该是诗意的，作为教师，教给孩子语文的知识，教
给孩子美好的感受，教会孩子诗意地生活，也是非常必要的。四年级下册第一单元的内容非常丰富，分别是现代诗《老师，您好》《秋天》《古诗两首》文包诗《但愿人长久》，这些课文都和秋天、思乡、尊师有关。而9月开学初又恰逢教师节，是天高云淡的秋天，且不久又是中秋节，结合课文及独特的节气，我在班级开展了“秋天的味道”诗词朗诵大会。我邀请家长们一起参加这次诗词朗诵活动，和孩子们一起走进美好的秋天，感受秋天美好的气息。
孩子们和家长们一起积极准备了题材不同的诗歌，或深情赞美老师，或愉悦吟诵秋天，或表达深思乡之情……内容丰富，形式多样，在一句句情深意切的诵读声中，我们感受秋天，感受亲情，感受生活的美……最后，孩子们一起朗诵《水调歌头。明月几时有》，在诵读声中，品尝着甜蜜蜜的月饼，感受着甜蜜蜜的生活！
我想，最为一名小学语文老师，我们教会孩子知识，我们个更应该教会孩子们热爱生活、热爱诗歌、热爱美好的事物，这样的语文，才是真正的语文，这样的语文，才是根植于生活中的大语文！