学习课程不能偏离各个学习阶段的学习目标

不久前，在人民教育出版社举办的第二届中小学教材论坛上，十三届全国政协常务委员兼副秘书长、民进中央副主席朱永新认为，现代教育面临的最大问题就是学生应该学什么和怎么学，“现在，教育已经发生了很大的转变，由'教’转向了'学’，所以'学什么’尤其关键。”一语击中了当今学校教育的要塞。

学生应该学什么？这应该是在国家教育方针总目标下，围绕养成良好习惯、学会做人、学会学习、学习生存、学会健身、学会成长、学会奉献、学会爱国这一主线，不同的学习阶段应有不同的学习目标。学习课程应根据不同学习目标来确定，进行分层设计，各有侧重，防止目标过于远大，提前加压，造成学生负担重、家长盲目追求、教师左右为难的不良教育局面。

学龄前教育。这是人生教育第一个阶段，即启蒙教育，这个阶段的主要任务就是对事物的认知，和对人际交往的初步接触，其目标应确定为良好习惯的启蒙，课程应以玩乐为主。

小学教育。小学是人生接受正式教育的起点，是基础教育的基础，我国著名教育家叶圣陶先生曾说过："什么是教育？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”这个阶段主要是学习习惯的养成和对基础知识的初步掌握，其目标应确定为养成良好的文明道德习惯、学习习惯、体育锻炼习惯，开启基础知识的启蒙，课程应以简单易懂、有利于激发学习兴趣为主。

中学教育。中学教育分为初中、高中阶段。初中是孩子青春期的开始阶段，对社会认知的起步阶段。其目标应确定为学会做人、学会学习、学会爱国，打下良好文化基础。高中是从少年走向成人的过渡阶段，其目标应确定为学会生存本领，学会奉献，为成长奠基，牢固掌握文化知识，课程应以生存知识为主。

大学以上教育。大学阶段是人才形成阶段，其目标应确定为形成正确的人生观，学会成长，甘于奉献，立志报国，具有良好文化知识素养，课程应以科研基础为主，逐步向科研和学术方面发展。