中小学生思考力培养暨读书规划┃┃读书课堂
READING
读/书/年/华
READING TIME
上文就前段时间翻遍人教版高中语文教材并刷了N套高考试卷后的感触做了一点分享，见链接：
我们的读书思路归纳起来可以这样表述：始于诗性，终于理性，止于人性。
小学低年级主要读偏文学性的作品，古今中外皆可，中国的唐诗宋词元曲，当然如果能读作为文学史的源头《诗经》最好。
国外的如《阁楼上的光》，也值得大人好好读，不仅记录我们那些日常的瞬间，包括转瞬即逝的观念世界的瞬间，而且蕴含引人深思的人生哲理。
顺便说下，我是建议低年级也适当穿插一些哲理类的抽象读物的。
《森林报》《爱的教育》很多片段可以为写作借鉴，其中《森》可视作非常优秀的科普类作品，与曾经看过的“第一推动力丛书”差不多。但必须是引导着思考的批读。
即便绘本，也不只是读读故事，还应深刻批读，顺着作者读，逆着作者读，如链接：
以上可谓之“始于诗性”。
四五年级，抽象思维发展加速，是孩子读社科经典的极佳时期。
《老子》思辨性较强，内容也不长，且为先秦经典，是少有的抽象思维启蒙读物。
我们结合历史、时代形势、生活阅历和孩子们讨论，顺着读，逆着读，孩子们渐渐会提出很多生活中的问题跟我讨论。
至于为什么要读先秦经典，明白人都知道，不必赘述。
然后读《论语》《大学》《中庸》，这样儒道两家都有了解。
当然在此之前读一些《史记》很有必要。
六年级散文批读，练文笔，感人情；
初中批读散文的同时继续加大社科经典，包括中西哲学、社会学读本（初中课本要求读《苏菲的世界》，很赞）。
高中更不用说了，批读《红楼梦》的同时，继续拓展中西哲学类，社会学类等（高中课本要求读《论语》《乡土中国》《谈美》，超赞，就是这类书还少了点）。
这样，孩子们的思维逐渐成熟而有深度，不会局限于风花雪月儿女情长的文学。
以上可谓之“终于理性”。
理性不是束之高阁，终究要和人打交道，否则可能胶柱鼓瑟。
而任何事只要和人联系，不可预知的因素便多了起来。
因此，我们时刻牢记与历史结合，与时代结合，与人生结合。
一句话，与光怪陆离的世界，与纷繁复杂的世事结合。
以上可谓之“止于人性”。
诗性，让我们追求至美；
理性，让我们追求至真；
人性，让我们追求至善。
必须强调的是，所有读书都是“输出式”的阅读，输出形式多样。