【概念辨析】教学方法、教学模式、教学策略之核心要义
【最终结论】
教学模式：包括教与学的完整结构
教学策略：解决核心问题的策略
教学方法：教与学事件的具体方法
【引子】
教学策略
教学模式
教学方法
这几个概念有什么区别
又有什么联系
坦白说
这个题目并不是我想写的
而是一些粉丝想让我分享
既然决定写
那就好好写
我先卖个关子
先不切入这个题目本身
我先说说两个案例吧
比如衡水中学
大家可以去看看衡水中学的高考复习学习备考方式
其实行为主义就能大体解释
行为主义强调
刺激引发反应
大量的训练能缩短反应时间
专项的训练能够提升反应的自动化程度
学生学习的时候、备考的时候
非常努力勤奋
题海一样的试卷
争分夺秒的学习
在复习备考的时候
有足够的试题覆盖面
有足够的试题练习量
见过各种各样的题型
做过足够的数量题目
形成了稳定强大的联结
那么
该高考了
高考试卷上看到了题目
回忆起来自己做过
刺激引发了反应
自动激活已有动作
把题目答出来了
就取得了好成绩
北京一家著名的化学仿真软件公司
把很多化工厂的设备进行仿真
不仅仅是简单地做成了图像
而且加入了很多的参数
学生可以与仿真设备交互
弄不对会爆炸
弄不好出不来“合格品”
这个就很利于学习
其背后就是知识的表征方式
表征方式更加具体
更加清晰和具象化
那么就很有利于学生的构建
从底层上来说
就是改变知识的表征方式
激活了学生的多感官通道
把概念和图像结合
把流程和蓝图结合
这是背后的道理
所以
你问我
教学策略是什么
教学模式是什么
教学方法是什么
我才不在乎
我只是想说的是
如果不能明白其背后的道理
不明白其底层逻辑
弄明白是没用的
那么现在我试着去解析以上概念的背后逻辑
【教学模式】包括教与学的完整结构
我对教学模式的定义是
关于教与学的整体性的设计
所以必须有教有学
五星教学原理
加涅九段教学法
BOPPPS
赫尔巴特四阶段
我认为上面都是教学模式
因为
无需其他事件
依据模式本身的结构性事件设计
就可以保证教与学事件的基本完整性
换言之
只有教
或者只有学
都不能称之为教学模式
因为结构框架不完整
行动学习、合作学习、讨论法等等
都不能叫做教学模式
因为不完备
教学模式
针对的问题是信息呈现
因为有些人把信息呈现当作教学
而忽略的学生激活、建构和生成的过程
我定义的教学模式必须是完备的
所以要兼顾教与学
教师的自嗨就是忽略了学生的学
激进建构主义就是忽略教师的教
事实证明
教与学是有效教学的两条大腿
不能缺失
就学来说
利用旧知、外化表达、反思、从具体到抽象
四个环节大致要有
就教来说
概念与案例、讲解与呈现、引导与反馈
三个方面大致要有
所以
我觉着
教与学的事件性不能低于4条
但是我并不特别去看是哪些要素
大致上有即可
【教学策略】解决核心问题的策略
一堂课
用到的教学策略其实很多
怎么导入
怎么提问
是先概念还是先案例
这样的策略很多啊
但是
并不重要
或者说一般的策略并不重要
那什么才是重要的
就是针对学习困难的
针对学习障碍的
或者说针对本次课最重要的知能学习的策略
那才是最重要的
例如
产妇护理涉及到很多技能操作
那么核心的就是技能的操作流程
学生要弄明白怎么操作
学生要弄明白先后顺序
学生要弄明白为何这么做
这个就是课程的重点、难度和目标
那么针对这个
老师采取什么策略呢
抽象重播策略
就是无声播放操作视频
让学生给视频配音
配合画面
说
这一步在干什么
为什么这么做
下一步要做什么
那么这个策略就很管用了
例如
知识产权法课程
知识产权涉及概念很多
学生要善于应用这些概念
概念是否能应用反应在情境中
于是
教师就用
结构化加工案例的方式
作为核心的教学策略
教师先呈现案例
然后按照认知加工模板进行加工
抽取、整合各种信息
然后学生依照葫芦画瓢
对新的案例进行类似的加工
从而掌握这个概念
看到了吧
以上的案例都说明一个点
策略就是
策略就是
策略就是
围绕关键问题
围绕核心目标
围绕学习困难
围绕难点重点
而进行展开的
那好了
紧接着问题来了
这个策略要怎么去确定
怎么找到特效策略
其实
很简单
策略就那些
或者说药物就那些
关键是确定学习困难
这里面有一些问题
提问这些问题能帮助老师确定策略。
核心目标其内容特征是什么？
内容对于学生是抽象的还是具体的？
学生在理解核心目标的过程中需要做什么？思考什么？
学生在过程中反映出哪些不容易弄懂？
内容特征：是概念、是技能还是态度
内容具象：学生没有具体体验要补救
做什么、思考什么：怎么样的引导和脚手架
困难反映：弄懂瓶颈点在哪里
【教学方法】教与学事件的具体方法
一般认为
教法，是最大的概念
教学方法，是很狭隘的概念
比如老周教法工作室
不是老周教学法工作室
不是为了少个字
这个是为了大而化之
表明老周不仅仅研究教学方法
而是大概念教法
大的教法包括学法
教学方法一般是指具体的方法
或者说
包括教的方法
包括学的方法
但是都是指具体的
比如
教师的呈现
教师的讲解
案例教学
纸笔测验
搭档讨论
等等
都可以称之为教学方法
那问题来了
该选择哪个教学方法
该依据什么呢
我觉着其实并不重要
或者你爱用什么方法就用吧
哈哈
真的
如果说重要
就是考虑方法的多样性
不要都一样
以保证学习体验
甚至我觉着
大的模式定了
核心策略定了
具体方法可以半定不定
也就是有些可以固定
有些可以随机
比如
先进行纸笔测验
老师之后讲解
这个可以啊
当然
如果是先进行纸笔测试
然后学生搭档讨论
教师再进行讲解
也是可以啊
都是根据课堂实际情况来的
【三者的顺序】
教学模式：包括教与学的完整结构
教学策略：解决核心问题的策略
教学方法：教与学事件的具体方法
那么教学设计中谁先谁后呢
其实严格来说
循环往复
互相交错的
不过如果非要梳理的话
可以这么个顺序
确定教学模式：基本框架
再确定核心策略：创新策略
最后是教学方法：多样方法
一气呵成
一字不改
个人观点