20210719《基于单元视角的整体教学设计——以《认识时间》为例》
01
向你介绍我是谁
02
本期内容有哪些
一、听一听：吴正宪《小学数学教学基本概念解读》P11/12《数感概念解读》
二、读一读：《基于单元视角的整体教学设计——以《认识时间》为例》
三、时间成语欣赏
03
轻轻松松听听书
04
坚持阅读8分钟
《基于单元视角的整体教学设计——以《认识时间》为例》
教材分析及优化建议
本课时的教学内容来自人民教育出版社2013年版第七单元，是一年级上册《认识钟表》的后续学习内容，本单元的教学对于后续学习二十四时计时法、植树问题、角的大小、60进制具有极其重要的种子作用。
教材在本单元分成三个课时进行，分别是例1“认识分”、例2“认识几时几分”、例3“解决问题”。其中例1例2联系紧密，故在本教学设计中将对例1、例2进行整合设计。
学情分析
一年级学生在学习《认识钟表》时已经知道了时针、分针、钟面等时钟组成部分，已经理解了快到几时和几时刚过的概念。但经过两个教学班的教学实践后，发现学生还存在以下几点现状：
1.学生对于钟面上数字后背所代表的分钟数还不太清晰；
2.学生对时针、分针运动的区别和联系掌握不清；
3.学生最容易做错的是几时55分，他们往往将前面的几时看成后一个数字，如4时55分会看成5时55分。
整体教学思考
基于上述的分析，本整合教学设计应着重定位在以下几点内容：
1.在观察、思考、交流等过程中寻找时针、分针对应的数字区别与联系；
2.在观察、操作等过程中理解时针、分针运动方式的联系与区别，进而正确区分接近整时与刚过整时的时刻；
3.在完成预习单的过程中积累认识时间的经验和错例，通过纠错活动进行学习。
单元整合框架设计
预习单目标与材料
重点课例设计
环节一：观察钟面，唤醒记忆
观察钟面，唤醒记忆
1.在复习中唤醒学生知识经验。
师：同学们，一年级我们已经认识了钟表，请你结合屏幕上的这段话和钟表说一说钟表的组成。
师：你说得清楚、明白，表扬你。今天我们要一年级学习的基础上进一步认识钟表、认识时间。（板书：认识时间）
2.在观察中进一步认识钟表。
呈现预习单。
师：我们在课前已经预习了课文，进一步知道了钟表的组成。现在老师请你结合预习单说一说你的新发现。
预设1：我发现钟面上面有12个数字，每个数字之间有一个大格，一共有12个大格。
预设2：我发现钟表有点像我们前面学过的种树问题。
师：你这个发现真的了不起，数学学习就要学会联系。
预设3：我发现钟面上每个大格之间都有5个小格。
师：孩子们，你们的观察真的很仔细。伟大的人类发明钟表前就经过了对时间的长期的观察，最终才发明出现在这种样子的钟表。
师：在钟表上，时针从12到1，走一大格表示1小时；分针从12到1，走1大格表示5分钟。在这里你有什么想问的吗？
预设1：为什么同样是1，时针和分针对应的数字不一样呢？
预设2：为什么不把“1”和“5”都写上去呢？
师：真是极具思考的问题。
拿出钟表教具，教师演示，请学生观察，说一说发现了什么？
预设：我发现时针走的慢，分针走1大格时，时针才走一点点。
师：你对刚才的问题有想法了吗？
预设1：因为时针分针走的速度不一样，所以虽然它们刚才都走1大格，但是对应的时间却不一样。
预设2：我发现要是钟面上把时针和分针对应的数字都写上去，好像位置不够用。
师：你们的发现真了不起。因此在观看钟表时，我们应该看到钟面上数字背后的数字。
师：你有什么好办法记住这些背后的数字？
预设1：我发现这些数字都有规律，每次都加5。
预设2：我发现这些数字其实可以用乘法进行计算，比如说“5=1×5；10=2×5”。
师：很好，用已经学过的知识看待新的问题，将知识进行联系，你会发现数学真的很有趣。
环节二：钟面再认，理解进率
屏幕上出示以下几个时刻：
师：请你拿出手里面的钟表学具，拨一拨屏幕上钟表表示的时间。
生操作，教师巡视。
师：刚才你在拨钟表的过程中，你有什么发现？
预设1：我发现分针走一圈时，时针从12走到1。
预设2：我发现分针走一圈是60小格，时针才从12走到1走了1大格。
师小结：分针和时针是一起运动的，分针跑的很快，时针跑得很慢，而且分针跑一大圈时，时针才跑1大格。因此我们可以得出这么一个结论：1时=60分。
环节三：认读时刻，突破难点
1.认读时刻、分类整理。
2.反馈错例、加深印象。
师：你觉得上面这些时间哪个认读起来最有挑战性？
预设：我觉得⑤⑨号钟表最困难，刚才我写这个的时候就把时间写成了8时55分、5时55分。
师：老师刚才看了一遍同学的作品，发现很多小朋友都写了8时55分、5时55分，你能回忆一下刚才的想法吗？
预设：时针就在8旁边，所以我就觉得是8时55分，5时55分我也是这么想的。
师：那你能想想有什么办法能正确读出8时55分？
预设：就是仔细看时针，时针过了7，却没有到8，是很接近8。
师：你说的很棒，在观察终面的时候一定要仔细，看看它到底是不是过了8，再想想是不是到了9。
3.对比辨析、突破难点。
师：⑤和⑥号钟表好像都指着9，为什么一个是8时，一个是9时？
预设：一个要注意看时针在9前面还是在9后面，更要注意分针，8时88分时，分针很接近12；9时5分时，分针才刚刚过了12。
师：现在请你想象以下，当8时55分的这个钟表上，分针过了5分钟到了12，时针会怎么动？
预设：时针会“叮咚”一声走到9。
师：哈哈，你这个“叮咚”一声可真的太形象了。
师：10号、12号都有针指着5，怎么时间就不一样呢？
预设：我发现虽然都有针指着5，但是针不一样，10号是分针，12号是时针。
师：你的观察可真仔细，这么细致我觉得连我都比不上，给你赞一个。
4.联系知识、加强建构。
师：孩子们，现在请你观察①号到4号钟表，你又有什么新发现？
预设：①号和③号钟表上的两根针看上去是一条直直的线；②号和④号钟表上的两根针组成了一个直角。
师：你的观察真是细致入微。孩子们，你们发现了吗？在学习数学的过程中，数学知识随时发生着各种各样的联系，如果我们能够经常思考，经常对知识进行联系，想得深刻一点，就会比别人优秀很多。
板书设计
05
时间成语欣赏
①旋踵即逝，语出自司马迁《史记·吴起传》：“其父战不旋踵，遂死于敌。”
表示转身就不见了，形容消失得非常快。
②过眼云烟，语出自苏轼《宝绘堂记》:“譬之烟云之过眼。”
比喻很快就消失的事物，形容事物变化的快。
③白驹过隙，语出自庄子《庄子·知北游》：“若白驹之过隙。”
表示如同白色的马在缝隙前飞驰而过，转眼就不见了，形容时间变化得极快。