高考生，要想提高做题效率，这5种意识必须树立
做题是每个高考生在进行高考复习时，不能不认真对待的一个问题。但是，从效率的角度看，光有认真的态度，而没有相应的、科学的答题意识，做题效率、做题能力也很难提上来。
为什么这么说呢？因为同动物相比，人的任何一项行为不是凭本能发生的，而是凭意识指引的，因此，从这个意义说，意识正确，行为就正确；反之，意识错误，行为就会错误。
所以，作为一名考生，要想提高做题的效率、做题的得分率，就不能不树立科学、合理、正确的答题意识。
那么，就高考的实际情况而言，高考生得树立哪些科学、合理、正确的答题意识呢？笔者以为，有5种：类题意识、高考题意识、策略意识、得分点意识、规范意识。下面一一解说之。
一、类题意识
所谓类题意识就是考生在做复习资料上的训练题时，必须从高考必考 题型的角度，或从高考必考考点的角度进行分类作答，这样，考生就能从无限的“题海战”中将自己解脱出来，做到以有限掌握无限，从而提高做题效率、提高做题能力。
拿高考语文试题来讲，如果从题型的角度来看，现行高考语文试卷上的高考试题可分为6类：选择题、简答题、填空题、翻译题、语境表述题和作文题等6类。
选择题共有13道，包括：论述类文本阅读题3道、实用类文本阅读题2道、文学类文本阅读题1道、文言文阅读题3道、诗歌鉴赏题1道，语用选择题3道。
简答题共有4道，包括：实用类文本阅读题1道、文学类文本阅读题2道、诗歌鉴赏题1道。
填空题共有2道，包括：名句默写题1道、语境补写题1道。
翻译题1道，即文言文翻译题。
语境表述题可考题型从近几年的情况看，主要有3道：语段压缩题、仿写题、图文转换题。但从实际考查情况看，每年只出一道：或语段压缩题、或仿写题、或图文转换题。
最后是作文题，一般只出一道，作文字数不能少于800字，赋分60分，占语文试题总分几近一半。
当然，这样的划分对有些题目来讲，还比较粗略。比如拿选择题来讲，选择题共有13道，如果从答题技巧和答题方式上讲，这13道选择题至少还可以分为6类：论述类文本阅读题第1道题和实用类文本阅读题第1道题可视为一类，论述类文本阅读题第2道题和文学类文本阅读题第1道题、诗歌鉴赏题第1道题可视为一类，论述类文本阅读题第3道题单独成类，实用类文本阅读题第2道题可单独成类，文言文阅读题中3道选择题可视为一类，语言运用题中的3道选择题可视为一类。之所以这样分，目的就是为了考生有效掌握每一道题、每一类题的答题技巧、答题方法。
二、高考题意识
何谓高考题意识？就是考生在作答每一道训练题时，必须将每一道训练题看成是高考题来做。这样看待的好处有三：
1. 可以强化考生做题的动力。有些考生，在作答复习资料上的训练题时，刚开始还很积极，做上一段时间后，就变得怠惰、敷衍，不认真起来。面对这种情况，教师除了对考生加强学习目的、学习态度教育外，还有一条行之有效的方法，就是引导考生树立高考题意识。一旦考生树立起了这种意识，并且还很牢固，考生做题的动力立马就会强起来。
2. 可以强化考生做题的态度。有些考生做题很敷衍，如果在老师的引导下，考生树立起了高考题意识，那么，其做题的态度会有一个180度的大转弯。
3. 可以提升考生做题的效率。这一点，读者诸君自己不妨想想：作为一名高考生，谁拿到高考题后，不集中精力、不竭尽全力来作答呢？
三、策略意识
策略意识可以这样来理解：考生在作答每一道训练题时，必须坚信，任何一道题都有最恰当、最合理、最简便的作答方式，因此，训练时做题的过程不仅仅是得出一个正确的答案，更重要的是要寻找到作答这道题最恰当、最合理、最简便的作答方式，只有这样，做题训练才能起到提高效率、提高得分率的最终目的。
当然，要引导考生做到这一点，平时训练时，教师还必须引导考生杜绝以下三种错误的做法：
1. 做题时不讲究方式方法，横冲直撞、死缠烂打，靠拼时间、拼精力、碰运气的作答行为。
2. 做题时只讲数量，不讲质量的做题行为。
3. 做题时只知埋头苦干，一直向前冲，不知回头总结、不知抬头看路的行为。
四、得分点意识
得分点意识对作答主观表述题——包括作文题——十分有用。拿简答题来讲，高考语文试卷上的简答题只有4道，简答题在阅卷评分时，是按照分点分步骤的标准来评分的，因此，考生在作答简答题时，一定要从这个标准出发，分点分步骤地来作答简答题，只有这样，简答题才有可能得高分，甚至满分。在这里，我们所说的分点分步骤作答的意识就是得分点意识。从阅卷评分的角度讲，考生在答题时，一旦树立了这种意识，高分，或者说满分就会与你结缘。
五、规范意识
规范意识是指考生答题时，一定要按照一定的方式方法、一定的规则规矩来提炼答案、组织答案、整理答案、书写答案。在这个方面，千万不能不讲章法，随心所欲，胡乱发挥。
从高考阅卷评分的标准上看，答题的规范意识主要包括：规范地思考方式、规范地阅读方式、规范地书写方式。
高考复习是一项科学性、技术性、实践性极强的学习活动，作为一名高三教师，如果不从这“三性”上去研究高考、去引导学生、去组织学生，只是简单地认为高考复习就是督促学生做题、做题、再做题，那么，这样的观念，极容易把学生引入“题海战”的错误道路上去。师生一旦陷入“题海战”，就会耗时费力而收效甚微，这样的高考复习是失败的复习，这样的高考复习必须引起教师、学生，乃至家长的警惕！