电影《指环王2：双塔奇兵》剧照
学到了一个全新的概念，叫做“知识的组织方式”。好吧，一听就很无聊。可别走，因为这个概念，对掌握正确的学习方法、取得更好的成绩，特别有启发意义。是指，我们将所学到的零散、细碎的大量知识，按照一定的方式和结构，建立联系，组织成知识网络，或者知识树，或者其它形状。学物理时，我们会把牛顿第一运动定律、牛顿第二运动定律和牛顿第三运动定律以及万有引力定律，放在一起记忆，结合由它们衍生出来的其它公式，在大脑中构建出经典力学的完整体系。学化学时，我们会分别记住某个元素不同价位的离子，分别有怎样的物理性质和化学性质，有哪些常用的化学反应。学历史时，我们会在纵向上记忆某个国家的发展历程，包括政治、思想、文化等等，还会在横向上对不同国家进行对比。这些都是我们对知识的组织方式。但大多数情况下，我们对此是无意识的，只是按照教科书或者老师的讲解，做了相应的组织行为。可以确定的是，只有那些被我们相互联系起来，进行学习和理解的知识，才会掌握得更为牢靠。孤立的知识点，很快会被遗忘，而且无法熟练地应用。如果，我们能有意识地应用“组织”思维，对零散、独立的知识，进行多样化的关联，将会大幅度提升我们的学习效果。其实，考试所考核的，就是我们对知识的组织方式。当我们对某部分知识所建立的关联，刚好契合相应的考题提问的方式时，我们才会觉得信手拈来、游刃有余。《聪明教学7原理》这本书中，打了一颗栗子，Patel教授的学生，按照人体的骨骼系统、消化系统等分别由哪些结构组成、如何发挥作用，来组织知识，烂熟于心。但是，当教授要求他们回答人体内部的不同结构如何共同调节血压时，学生们就傻眼了。而平时，他们对人体各个系统不同结构的名称和功能，耳熟能详、倒背如流。只是，这道题，需要的是另一种组织知识的方式，学生们没有对此做过相应的思考。即使掌握了全部的零散的知识，他们也无从知道这一问题的答案。
如果要求这些学生说出手部主要骨骼的名称，或是回答胰脏的功能，他们大多不会感到困难，因为这些问题与他们的知识组织方式相契合。但教授出的题目，要求学生熟悉另一种知识组织方式：它要包含人体各系统之间的功能联系。
再打一颗栗子，我做过的一道文学理论题目：从现实主义文论的角度谈谈“真实”的内涵，其对文学有什么样的意义？只要你基本掌握了中文系的相关知识，就会很熟悉这些知识点：现实主义文学追求再现现实，塑造“典型环境中的典型人物”，注重细节描写；现实主义的发展历程和代表作；社会主义现实主义，以及代表作；叙事学、索绪尔等等。但这些，在我们平常的学习中，都是在每一个独立的章节中，分别去学习的。“真实”，是这些知识点共同的内核。这就是我们经常遇到的困境：在考试中，那些比较难的、拉开差距的题目，往往是从综合的角度进行考察，它要求你串联起所有零散的知识，从中看到联系，理清脉络。无论你是什么专业的，都可以回想一下，大多数填空题、选择题和简答题，考察的是基本的知识点，而那些复杂的大题，是不是考察了你对知识的组织方式？除非你在平时学习中，有意识地花时间思考，想一想能否与其他知识点以某种方式联系起来，否则考试时你会很懵。重要的是，你要将事实、概念、观点等零散知识，以有意义、有关联的方式，在头脑中建立相应的知识网络。
让两名学生回答历史上英国打败西班牙舰队的日期，学生A答1588年，他是直接按照年份和事件，死记硬背的；学生B答1590年左右，他的答案是基于：在1600年以后，英国在弗吉尼亚建立海外殖民地，而英国只有在能确保海上路线安全的情况下，才敢组织如此大规模的到海外建立殖民地的航海旅程。同时考虑到组织完善的海上航运，大概需要10年时间，因而他的答案是1590年左右。
第二个学生，虽然在一开始花的时间更多，并且需要进一步准确记忆，但在之后的学习和考试中，他的效率会越来越高，成绩也会更好。大家现在应该更清楚了，到底什么是知识的组织方式，以及它能带来怎样的益处。一是，在平时学习和看书的时候，对每一个知识点，每一个章节，有意识地去思考，它的前因后果，它背后的逻辑，它和其他知识点，具有怎样的联系和不同，是否能放在一起理解；二是，可以多接触一些题目，不一定非要从头到尾做出来，而是思考出题的方式，是怎样综合考察知识点的，从怎样的角度，按照怎样的逻辑，比如时间、因果、对比等等，锻炼自己在整体上组织知识，以及进行系统思考的能力。
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