班主任兵法，一开始就跑偏了

缘起：看到蒲公英评论qq群里一些老师争论“班主任兵法”，有人说用用无妨，有人认为不妥，我自己有所感，故写此文。

《班主任兵法》这样的书据说很畅销，从这本书“精彩书评”摘取的各类溢美之词就看得出来。打开它的目录一看，引用的基本是古代兵法权谋的术语，内容自然是这些术语如何用到班主任对学生的管理工作上来。但编著者也料想到“跑偏”的可能，于是序言中特别强调：在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式(有时甚至是严格、严厉的方式)来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。——总之，对学生的权谋是因为“爱”而发动的。

网上再搜搜，还可以看到《班主任工作的五件兵器》这样的雄文，算是与《班主任兵法》互相辉映了。当然，作者不忘强调，“要有爱心，以心换心”。

但我总觉得，对学生又是兵法，又是兵器，刀光剑影的，吓煞旁人也么哥。

难道班主任对学生的爱一定要用这种方式去实践？还是说，实践这种方式并非出于班主任对学生的爱，而是出于班主任须“镇住”学生的需要？”

从另一个方面也隐隐看出，“管住”学生、“镇住”学生或许才是诸多教师心中的真理。至于“以心换心”，再说吧。子曰，名不正则言不顺，言不顺则事不成。如今用这么“军事化”的术语以顺其言，以成其事，似乎很容易令人忘记班主任对待学生的“初心”。

无独有偶，我想起另一则事实，某地区的法院领导要彰显自己的政绩，于是发动了审判大会战，据说成绩显著，民众叹服。显然，在会战中，“法律”这两个字要隐身的，真正上线的是“政绩”这两个字。

再说回班主任的兵法，固然出版社这么取名字有宣传之意，著作者这么排目录也有吸引人的效果，可背后隐隐投出的“征服学生”的心，不可不察。师生平等，互相尊重，说起来容易，在细节处落实，想来又很难了。