二破三立，打磨一节公开课的细节
大年三十，小伙伴Ruby接到上课任务，内容是PEP小学英语六年级下Unit 1 How tall are you? Part A Let’s talk （见图一）。在我们英语组，从来不是孤军作战，往往是一人上课，人人参与。下面将还原我们组就本节课第一个环节的教学设计的打磨过程。
大年初七，我们进行了第一次小范围研讨，参加人员为教研组长和六年级任课老师。不到半天时间，确定了基本的教学思路，效率还不错，归功于小伙伴前期积极、充分地准备，以及教研组这些年共同研讨的经验储备。根据上课内容以及借班上课的实际，在导入环节，我们设计的——（1）T：Nice to meet you, boys and girls. My name is Ruby.What’s your name? / How old are you? / What’s your favourite ...?【设计意图】通过和学生的问答交流，打破师生间的陌生感，同时为下一步做铺垫。（2）Look! This is my information card. You can ask me some questions.
【设计意图】学生根据教师信息卡上的项目，通过提问了解老师，呈现重点句型：How old are you?并学习使用问句：How tall are you?根据教师的information card，和学生进行年龄和身高对比描述：Look, I’m older than you. You’re shorter than me等。【设计意图】在真实情境中呈现…than…这个句型，使学生初步感知其含义，为后面的对话教学埋下伏笔。Here is a kind of animal.Some are bigger than houses.Some are taller than giraffes.Some are smaller than schoolbags.Some can swim. Some can fly.Some eat vegetables. Some eat meat.【设计意图】在谜语中呈现更多比较级的句子，使学生进一步理解其内涵，并通过猜谜揭示本课的话题dinosaur。喝了一杯咖啡后，我们又将过程捋了一遍，发现导入环节存在两个问题：1.在西方文化里，问别人的年龄（尤其是女士）是不太礼貌的，在此环节让学生询问教师的年龄是否合适?2. 学生对教师的信息是否感兴趣？这样的导入有意思吗? 答案是否定的。因此有了第一“破”，立了播放有关形容词的动画视频，里面包含的形容词有：thin, fat, tall, short, strong, weak, pretty, handsome, old, young, hairy, bald。【设计意图】通过观看一个漫画人物的动画视频，复现部分已学的形容词并拓展新的形容词，打开学生的思路。（1）出示一只goat的图片，请学生描述，预测学生会说The goat is white/clean/old… 随后出现一只sheep，请学生猜一猜：Which animal is older? The goat or the sheep?
之后，显示goat 和sheep的年龄，并出示句子The sheep is older than the goat. The goat__ ______ than the sheep.
（2）这一步操作办法同上，先出现图五，猜测两位孩子的身高，然后出现图六，揭晓答案。
【设计意图】通过描述和猜测，呈现本课重点句型…is…than… 因为设置了出乎意料的结果，所以整个活动过程都能吸引学生积极参与。课件完善后发给凌老师把关，凌老师提出了两个意见：1.导入部分时间太长 2.针对学情，猜谜环节难度偏高。Ruby召集伙伴们展开第二次研讨，进行了第二次“破”和第三次“立”。（1）出示长颈鹿的图片，教师问：What’s it like? 学生进行描述。
【设计意图】在第一步复习了形容词的基础上，学生能对长颈鹿进行比较全面的描述，特别是对其身高的描述It’s very tall. 在追问时呈现重点句How tall is it?（2）出示一张恐龙的图片，抛出问题 Which animal is taller?随后出现长颈鹿和恐龙的身高尺寸，进行对比。
The dinosaur is taller than the giraffe. The giraffe ___ _______ than the dinosaur.【设计意图】通过对比描述，快速进入本课话题，并使学生对…than…这个句型有了初步感知。通过The dinosaur is taller than the giraffe.这句话的启示，引导学生根据图片补全句子The giraffe ___ _______ than the dinosaur. 补全的过程也是在检测学生对tall than和shorter than的理解。
【设计意图】让学生跟随图片和文字走进有趣的恐龙世界，认识更多不同种类的恐龙，并进一步理解…than…这个句子的意思。以上是我们英语组研磨一节课的其中一个环节的过程，但窥一斑而知全豹，这是我们平时教研时的缩影。我们在工作中践行“三牛”精神，为设计一堂高质量的课，为更好地服务学生，不断地“破”而后“立”，并在此过程中收获、成长！书写是影响学生以后作文成绩的重要因素，快让孩子们把英语字练漂亮吧！
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
千万不要认为这只是一套简单的抄一抄的字帖！
请看下图，即便是三年级上册，语篇的内容也是和教材上的不同的。所有的语篇，都是凌哥根据PEP教材内容改编的，是符合相应年级的学生的语言水平的。所以，既练习了书写，又拓展了阅读内容。
您认真朗读了上图内容了吗？有没有发现，这么简单的语言，竟然也是一个幽默小对话？
再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。这套《渐进式书写训练》的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力，就用凌哥编写的《小学英语书写训练（PEP）》。
