胸怀信念，照亮黑暗：唯一读给你听|维多夫罗：诗塾课（385） / 四六文摘

“

雨

[智利] 维森特·维多夫罗

暴雨之下一片暗淡

房子

泊在空泛的海面

在那水柱之中

一个小巢孤苦伶丁

我躲藏其中

也许我是破碎的星辰

或是一只萤火虫

以悠扬的歌声

它似一束光亮开拓着黑暗的荒漠

只因为我胸间怀着一盏长明灯。

雪白的云雀为我退避三舍。

（陈光孚译）

”

维森特·维多夫罗(1893—1948)是智利现代著名诗人。年轻时推崇法国作家，接受西方先锋派的影响，不久，摒弃了西方影响，反对一切传统，自称“创造主义”。重要诗集有《水的镜子》(1916)、《北极的诗》(1919)、《逆风》(1926)、《最后的诗》(1949)等。

他生于圣地亚哥一贵族家庭。少年时被送入耶稣会学校求学，不久辍学到阿根廷游历。1912年，与诗友们合办《青年诗神》杂志，传播现代主义诗歌奠基人鲁文·达里奥的诗歌创作理论和风格。1916年，旅居欧洲，在巴黎与法国先锋派艺术家毕加索等人交往甚密。后赴马德里，结识胡安·拉雷亚等西班牙诗人。返回智利后，于1925年创办《行动》报，参与政治活动。曾作为总统候选人参加全国竞选。失败后，再次出国旅居，在国外经历了西班牙内战和第二次世界大战。1945年重返智利。三年后在圣地亚哥远郊卡塔赫纳病逝。

维多夫罗年轻时推崇法国作家，同时接受现代主义诗歌的影响。但不久便摒弃了这些流派，反对一切传统，主张诗歌即是“绝对的创造”，并宣称：“诗人的第一个责任是创造；第二个责任是创造；第三个责任仍然是创造。”他把创造主义的诗歌理论归纳为：①把事物人格化；②把一切晦涩的东西写得清晰和准确；③把抽象的东西具体化，把具体的东西抽象化。1916年在巴黎正式提出“创造主义”这个名词。嗣后，他在《论诗的艺术》和《1917年宣言》两篇文章中，比较系统地阐述了创造主义的诗歌理论。但是，这些理论通过他的实践证明并不成功，他的诗歌创作走上了形式主义的极端，甚至带有结构主义的特点。他是20世纪初欧洲先锋派诗歌代表之一。

Debajo de la tempestad de la lluvia una casa

melancólica

ancla en el nivel del mar no específico que

una jerarquía pequeña

es sola en que la columna I del agua

para ocultarme quizás

es desgraciadamente las estrellas del bastón

quizás una luciérnaga

se asemeja a un manojo

al lado del sonido melodious el cantar para desarrollar el yermo oscuro luminously

porque solamente entre mi pecho abriga una lámpara grande del aceite encendió día y noche antes del estado de Buddha.

La alondra blanca de la nieve retira tres vertientes para mí.

这首诗深邃凝重，富于想象，意象饱满，情绪富有张力。语言凌厉有力，画面跳转衔接动力十足，富有鲜明的创造性。相信读者不会忘掉这一场疾风暴雨，这一幕汪洋孤舟的摄人心魄的场景。

首节写暴雨来临的场景。暴雨，暗淡的天空，房子停泊在海面，是船屋的感觉，也暗示如同颠簸在海洋中的小船屋，不安而孤寂的心境。

次节进一步强化描写在汪洋中的小船里的心情，诗人将自己置身于一片汪洋中的小巢里，密密麻麻的雨柱笼罩下，气氛压抑，迷蒙而疏离之感油然而生。

尾节完全是在抒情。与直抒胸臆的抒情不同，诗人在这里用了几个深邃而隽永的意象来烘托情感，描摹诗人在孤寂与迷茫中的复杂情绪。“破碎的星辰”，是诗人眼中的闪烁的星群的残留，也或者寓意着诗人心碎的过往；萤火虫是微光的象征，寓意着对于黑暗的一种反思和反抗。这一节不再是景致的缩写，而是内心的想象，是情绪的物化，是诗人心迹的表露。

现实是沉闷的，孤寂的，如同汪洋中的孤舟，暴雨中的微巢，给人强烈的不安感。寥寥几句烘托出外在环境的恶劣与压抑，而诗人胸中依然怀藏着一盏长明灯，远胜于萤火虫的微光，这光亮开拓着黑暗的荒漠，照亮着暗淡天空，在暴雨的水柱里，闪烁着，发射着巨大的能量。这就是诗人的信念，给人以战胜黑暗的力量，给人以傲视迷离的雨境的勇气，给人带来孤寂与空虚情绪里无穷的安慰。

尾句再次对这种信仰的强大做了夸张的表现：这信念的光亮照射，令雪白的云雀都为之震撼，为之退避。诗人虽没有明示这信念是什么，但其力量却已经令读者深深领教到。

整首诗不拘泥于写景实写，字字都沉浸在创造之中，在意象的刻画中，拟人拟物的修辞手法，饱满深刻地勾勒出情绪的起伏变化，完美表达出诗人面对孤寂和凝重的困境里，依然充满希望，满怀信念，去挑战黑暗，去抗争孤独，去面对暴雨侵袭的精神面貌。

维森特·维多夫罗曾经说过：“有这样一种诗，诗的每一部分和整体都表现了一种新的、独立于外部世界的、除了本身的现实外不和任何其他现实有联系的创造，因为它是作一种奇特的、与其他现象既无关又不同的现象在世界上占据地位的。”这首诗完美体现了他的独特的写作风格。

诗人书写一场暴雨，写在纸上的不仅仅是看到的景物，更多的是诗人想象到的、联想到的情绪与意象群，而这些意象群能够让读者产生强烈的共鸣，并进入到诗人所营造的空间和情节中，诞生各种各样的独特的体验，这就是诗，富有创造力的诗！

维多夫罗非常重视意象的作用。他认为意象是诗歌创作的基础，是联系不同事物的手段，是表现意境和神韵的关键，并只有通过生动、鲜明的意象，才能实现一定的美学原则。我们读诗，是阅读意象的过程，也是情感与环境的参与者和再创造者。这是多么有趣和令人满足的体验啊！

父母读给孩子听全文，八岁+ 听

适合九岁+孩子读全文

让孩子读，父母不用多的讲解，让孩子自己体会，是最好的阅读方法。
给孩子以原始的音乐感，旋律性。
不会读的字，父母提示下即可。
诗歌天然的美妙，会吸引孩子一首一首地读下去。在多次的阅读中，体会文字与韵律的美好。

朗读者：唯一

今天的献声者，是来自厦门的唯一小朋友。他目前在读二年级，喜欢音乐和英语。本期唯一的朗读，声线清澈透明，纯净安宁。在平静的声音里蕴含着忐忑，透着浅浅的拘谨。孩子读出了这首诗的不安与孤寂感。在宁静的叙述里，凸显出信念的坚持与不舍。唯一阅读广泛，不断尝试各类作品，一直以来的坚持令人敬佩。希望唯一在诗塾里继续多多发声，给我们带来更多美好的作品，更动听的享受。诗塾也在朗读页面里给孩子提供专门的专辑，方便孩子们调阅欣赏。

阅读，拥有沉默的力量，拥有引领灵魂起飞的力量。而诗歌也拥有绽放的力量，拥有情感温暖的力量。风过留声，雁过留影。每一缕风声，每一道雁影，都在我们心灵里留下涟漪，在我们心田里留下印记。孩子们，让我们绽放，像花儿一样；让我们放声，像鸟儿一样。给我们的世界，留下属于自己的，不一样的印记。