忙碌并快乐着

忙碌并快乐着

孙艳娇

河北省永清县特殊教育学校

我回到特殊教育学校快有一年的时间啦，在这一年当中，我最大的感受是很紧张和忙碌，但是我很快乐。“你是幸福的，我是快乐的，为你付出的，再多也值得……”，每当我听到这首歌，一种幸福的感觉便久久萦绕心头。

当岁月的流逝使今天的我成为了一名特殊教育教师时，我享受着工作带来的幸福，整天忙碌着，但我很快乐。

记得刚回特校工作的时候，我看到校园里的孩子们，有的相貌丑陋；有的不会说话；有的目光呆滞；有的流着鼻涕，流着口水；有的手舞足蹈惊声尖叫；更有甚者，大小便都不能自理。当我看到这一幕，我的内心无法平静，一是看到这样的孩子，内心悲叹上帝是多么的不公平，还有就是我应该怎样为他们的人生旅途开辟前进的道路？

面对这些折翼的天使，失语的精灵，我感到压力和责任重大，我在问自己一个问题：我会教他们吗？我能教好他们吗？我反复的问着自己这个问题。

我被安排在培智二班，教生活数学课。课堂上，学生们有的在说话，有的在玩，有的沉浸在自己的世界中，有的不听指令随意乱走，对于我一遍又一遍的重复讲述无动于衷，使我一度的茫然不知所措。使我不禁想起刚到校园时，自己问自己的问题：我会教他们吗？我能教好他们吗？

在一次同学聚会上，同学们问我，在哪上班呀？我说在特教学校。他们说就是教傻子呀。当我听到这句话时，我的心里很难过，也是由于这句话，一直缠绕我的问题终于有了答案。我在心里暗下决心，我要让孩子的世界不再有嘲笑、讽刺；我要让他们的生活充满阳光、鲜花和掌声。我悄悄地退出了这次同学聚会。

所以我利用一切能利用的时间，在学校里虚心的向专业教师请教，去图书馆借书，大量阅读资料，帮助自己成长。经过一段时间的努力，我大致了解了我班孩子的特点。在教学设计上，我会综合考虑孩子们的特点，采取分层教学，根据教学内容制定适合每个学生的教学目标。所以在我的课堂上，孩子们积极踊跃，教学效果很好，都能完成自己的教学目标。有时孩子们取得一点儿进步，我会给他们买一些小糖果作为奖励，激励他们更加努力学习。在与孩子们的接触中，看到他们无论是在生活上还是在学习上有了一个特别小的进步，我都会感到莫大的欣慰。

后来，由于工作需要，我调到了学前康复班教集体课。集体课上有六名学生，有智障的，自闭倾向的，唐氏综合征的，每个孩子的情况都不一样。我上的是沟通课，主要是教给学生们如何进行交流，所以我在上课时会要求学生看着我的眼睛。刚开始时，学生们都不能做到。我就会捧着孩子们的脸，让他们看着我的眼睛，即使是这样，他们的眼神也是闪躲的。于是我就耐着性子一遍一遍不厌其烦的教他们，尽管枯燥乏味，尽管嗓子喊的发疼发哑，两腮酸软，但我依旧坚持着。经过这里两个月的努力，现在只要我说：开始点名啦，他们就能看着我，听到名字时都能答道，只有杨雨桐有时需要我用语言提醒。

在学前康复虽然工作很忙碌，但是看到孩子们进步，那种高兴劲儿，没有什么言语或是词语能准确的表达出来。

班上的陈某某小朋友，是一名唐氏综合征儿童，比较任性。在我刚开始上课时，她坐的离我较远，在我看她时会说我大笨蛋。开始时我不理解是什么意思，辅课的孙老师告诉我，这是她不喜欢我的表现。所以我就在课上课下多关注她，主动和她说话，慢慢的赢得了她的信任，她也慢慢的喜欢上了我，上课时喜欢坐在我身边，下课去厕所时，主动去领我的手，在她的小手碰到我的大手时，心里那个高兴呀就甭提啦。由于该生发育有点迟缓，个子不高，所以在去厕所小便时，需要我递上一只手，扶着她迈过去，她小便完，我又递出一只手，让她拉着我的手下来。在这牵牵拉拉中，我们的感情又增进了一步。有时她要去厕所，会指定要我带她去，我并不会觉得则所又脏又臭不带她去，相反我还很高兴，因为该生开始信任我，依赖我啦，我的付出没有白费。孙某某小朋友我刚接手时，上课总是喊“爷爷，喝奶”，注意力不能集中在课堂上，眼神总是很闪躲。有时我就强制（我用手捧着他的脸，伸出我的手掌不让他看别处）孙某某看着我的眼睛，告诉他那样做是不对的，上课的时候眼睛要看着老师。慢慢的浩宇不在喊“爷爷”，也不再喊“喝奶”啦，现在孙某某不但改掉了“坏毛病”，并且还能帮我一些小忙啦，你像拿本书呀，拿玩具呀等等。看到孩子们每个人都有了不同程度的进步，我很高兴，这种高兴是无法用语言来形容的。

如果说孩子们是花朵，我就是辛勤的园丁；如果说孩子们是幼苗，我要将自己的心血和汗水化作灌溉的春雨。也许我不会有卓越的成就，也许我只是这样的忙忙碌碌，但我无怨无悔，因为看到孩子们每天细小的进步，我都会感到自豪和骄傲；因为孩子们会给我无限的惊喜！