绘本阅读 快乐你我

绘本阅读  快乐你我

齐卫红

北京市顺义区特殊教育学校

一、案例背景

自闭症儿童最常见的现象就是：他们不能准确的表达自己的喜怒哀乐，也不能辨别别人的情绪，常常用无意识的傻笑回应别人的愤怒，或是用面无表情和麻木不仁来应对外界应引起情感反应的刺激。这些孩子经常会有玩弄自己身体的某一部分，依恋某件物品或某项单一的活动；在必须与人对话时移开目光或跑开；伤害自己的身体或攻击他人等。

二、原因分析

自闭症儿童的情感障碍，主要是由于其自身的生理原因导致的情感是在情绪的基础上发展起来的。情绪是人对环境刺激产生的激越的心理状态和态度体验，情绪的产生是脑神经多种部位的整合活动，主要涉及下丘脑、网状系统和边缘系统中的杏仁核以及额叶皮层。

三、过程与方法

作为教师，针对自闭症儿童的生理机制方面无从干预，只能从外部入手，尝试对其的情绪情感发展及社会适应能力进行干预矫正。阅读疗法是一种藉由阅读图书或接触其他信息材料，帮助读者纾解负面情绪困扰，进而达到身心平衡的状态。那么如何针对孤独症儿童实施阅读治疗呢？我做了以下尝试。

根据孤独症儿童以视觉学习为主的特点，我选取“绘本”为阅读疗法的媒介。“绘本”也称作图画书和图画故事书，其英语翻译为“Picture Book”，它是通过一系列有相应文字或无文的图画为儿童讲述故事或传递信息的书。

四、实施效果

（一）绘本阅读促进自闭症儿童的社会适应能力发展

绘本的题材多种多样，有认识和表达情感的，有认识自我的，还有关于生命教育的，不同的题材会有不同的作用，也会给自闭症儿童带来不同的心灵触动。因此，绘本阅读对于自闭症儿童在人际交往、言语表达、情绪控制等方面的发展都具有较好的促进作用。如：在阅读图画书时的师生互动能使自闭症儿童通过与教师、同伴的交往中学会各种社会性交互行为模式。

（二）绘本阅读丰富自闭症儿童情感体验

自闭症儿童的生活是单调、刻板的，而快乐的绘本阅读氛围，能使他们喜欢这个环境，进而喜欢上看书，丰富他们的情感体验。

（三）绘本阅读促进自闭症儿童的自我成长

当阅读成为自闭症儿童生活中的一部分，当他们的观察力、理解力等在阅读的过程中逐渐提高的以后，他们能通过独立阅读的方式，去完成学习、体验、发展的过程，进而提高自身的自我成长。

五、案例反思

自闭症儿童的知识迁移能力特别弱，因此在绘本阅读的过程中，常常会遇到能理解绘本本身的意思，但是却无法将绘本的知识准确应用到实际生活中，因此还需要进一步研究尝试提高自闭症儿童的迁移应用能力。

自闭症儿童的的情绪情感障碍问题是一个复杂问题，不是一蹴而就的事情，因此需要在日常生活中反复干预和矫正。绘本阅读疗法取得了一定的效果，但是还需要我们不断尝试新的途径和方法对他们进行矫正。