面对特殊学生，怎样管理好班级

面对特殊学生，怎样管理好班级

吕小红

泾阳县特殊教育学校

班主任，作为班级管理中的灵魂，是教育者，也是领导者和组织者。智障学生各方面的能力都明显低于正常学生，语言能力差、自理能力差、自制力弱。在班级管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点,做到因人而异,因材施教,摸索符合本班特点的管理办法。作为一名班主任，我尊重爱护每一名学生，当好学生的心理医生；在平时善于观察，及时发现并有效地解决班级实际问题，尽可能将问题解决于萌芽状态；关心学生的课外活动，培养学生兴趣、爱好和特长，积极组织学生参加学校组织的各种活动。简单来说：

牢记安全警钟长鸣安全工作重在防范，重在教育，这不仅要求提高学生对安全的重要意义的认识，更要求教给他们一定的安全知识和方法，让学生受益终生。除了学校组织的防震、消防等演练活动外，我利用班会、课堂或其它形式，经常对学生进行交通安全、饮食卫生安全、游泳安全、预防流行性疾病、防拐骗等方面的教育，向学生传授安全知识，增强安全意识。在班级管理工作中，时刻关心学生的身心健康，督促学生上好早操，确保学生在校内外无重大责任事故。我班现在有八名学生，每个学生的具体情况不同，程度不一，但不论是哪个学生，我自始至终把安全放在首位。具体来说：平时多留心多观察，注意学生的一些细小的变化，如果发现学生有所异样，及时打电话给家长，向家长说明情况，请家长予以配合。如有一次上体育课时，看有位学生有点不精神，就给家长打电话联系，家长很快来校接走了孩子，到了第二天，我又给家长打电话了解情况。

示范引导养成教育“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这句名言道出了良好的道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。习惯是经过反复训练而养成的语言、行为等生活方式，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。学生行为的养成不是一朝一夕就能养成的，需要的是长期不懈的努力。我班的学生年龄上不算太小，可是学习的接受能力方面却并不是太好，有时很简单的知识、动作或很简单的一件事，他们需要经过反复多次的练习才能有所了解。针对不同学生的具体情况，在对学生的生活自理能力和劳动技能的培养中，我有针对性的引导训练，先培养他们的劳动意识和习惯，再慢慢地根据个人的实际情况，有针对性的训练一项，然后再训练其他的。如：打扫卫生，搞好教室、清洁区的卫生保洁工作，姚和田两位学生能力稍好，接受力也较强，我就慢慢地培养他们使用扫帚等一些较复杂的，带领姚手把手地教他怎样使用簸箕、怎样把地打扫的更全面、更干净等；张等几位学生在扫地方面暂时还有些不灵活，就先教他们擦窗、叠抹布等；打扫完卫生后，要放置好劳动工具。在平时，利用课间时间，让学生对教室或拖地或擦窗或叠抹布等，让劳动慢慢成为他们在校的一种习惯；同时也时时注意规范学生仪表，做好文明教育工作，培养学生文明习惯，如见了老师要问好等。在日常生活和教学中，向学生渗透爱惜集体财产的意识，加强对班级财产（桌、凳、床铺、柜子、门窗、等）的管理，教育学生爱护公物，尽量减少人为的损坏，杜绝故意破坏公物的行为（如学生生气时砸东西泄愤）。

家校联系合作沟通班主任在某种程度上代表着学校的形象，班主任工作在学校的教育教学工作中起到桥梁和纽带的作用，连接着学生和老师、老师和家长，班主任工作架起了学校和家庭联系的桥梁。在和家长的接触中，我始终尊重学生家长，主动与家长联系，虚心听取家长意见和建议，一切以学校的利益为先，和家长相互沟通、合作，对一些问题形成共识。除了学生有病等方面需要联系家长外，我也常常利用周五和周日，家长接送学生的时间和家长多沟通，向家长反馈学生这段时间在学校的表现，也倾听家长的需求，尽力做到家长所要求的，如：有的学生的妈妈说要每天多给孩子喝水，我就天天给学生倒水喝。尽量让每一名学生都有进步，让家长满意，让学校满意。

自从踏进特教这个陌生的领域的那一刻起，我就一直是抱着学习的态度、时时向大家学习请教学习的。在特教方面，对于怎样进行关于特教的课堂教学、怎样管理特校的学生等，这些对我来说都是一个新的课题和巨大的挑战；怎样让学生养成良好的行为习惯和学习态度等，这些都是我在以后需要更加努力的。

班主任工作是琐碎的，同时却又责任重大，任重道远，从事特教的班主任更是在肩上多了一份沉甸甸的担子。面对这些特殊的学生，只要我们用真心去关注每个学生，勤于和他们沟通交流，对他们不放弃，他们一定会有进步的。