“新教育”就在课堂中

“新教育”在课堂中

——再读朱永新老师《新教育》有感（3）

文/王常亮

说实在的，再读朱老师在《新教育》一书，我尤其关注他对“新教育在哪里？”这个问题所做的回答。他说真实的新教育“永远在田野中，在千千万万默默无闻的普通教师的教室里。”他说新教育人最常说的一句话是：相信种子，相信岁月。真是字字珠玑，既鞭辟入里，又发人深省。

记得博友湖畔书生在她的回帖中曾描述过她的教育“乌托邦”：山脚下，有条河，给我一片园子，两间屋子，一间做教室，一间装满书，一群孩子，流着鼻涕，剃着光头……教育应该是天然的环保的。对此，恐怕是当前所有教育人都有这样的一种期盼，但只能很是羡慕却又遥不可及。是的，这样的“田园生活”才是真正的“还原教育的本真”，可问题就是现实吗？既然不现实，我们又该如何去找寻我们的失去的“教育梦”呢？细读朱老师的《新教育》，你就会顿感豁然开朗，因为朱老师所倡导的“新教育”其实并不远，就在我们身边，就在我们的教室里，更在我们的课堂中！

新教育在课堂中，体现在“学生主体，教师主导”。凯洛夫在他的《教育学》一书中说“在教学过程中，讲授起主导的作用”，这确定了教师的主体性；后有布鲁纳在他的《教育过程》中却说“把儿童看作主动参加知识获得过程的人，教师是主要辅导者”，这确定了学生的主体性。真是“仁者见仁智者见智”，但不管怎样，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务这是毫无疑问的。有观点折中说“教师和学生都是教学的主体”，对此观点我还是赞同的，因为如果教师不是主体的话，学生的主体也就无法呈现出来。但教师发挥课堂主导作用，引导学生积极参与到教学活动中去、并充当教学活动的主角等观念已经深入人心，不可逆转。

新教育在课堂中，体现在“学生先学，教师后教”。自古以来，都是先生教学生学，似乎亘古未变。曾鼓噪一时的“先学后教，当堂训练”洋思模式几乎已经为人们所淡忘。但传统的课堂被翻转，“先学后教，以学定教，能学不教”的理念也已经成为当下全体教师的行动指南。不仅如此，“兵教兵，兵练兵，兵强兵”也已成为大家的一种共识，为更多教师所推崇。“课堂变学堂，教师变成学师，教师是学习的参与者与指导者”恐怕已是大势所趋，势在必然。试想，这样的课堂自然就是我们心目中新课堂，这样的教育岂不就是我们要倡导的新教育？！

新教育在课堂中，体现在“学生展示，教师点拨”。现如今的课堂中让学生进行学习成果展示，已成普遍现象。“高效课堂”虽没有一开始叫得那么响，但注重学生在课堂上“自主学习，合作探究”已成大势，不可阻挡。学生能讲的，老师最好不讲；学生经过讨论能解决的问题，老师最好也不要插手。学生在课堂中俨然成了“小老师”，从自学到群学，从组内展示到班级展示，真有“青出于蓝胜于蓝”之感觉。那老师在何处发挥作用呢？就是当学生对知识理解遇到困难时，就是对重难点突破上难以把握时，此时就要做到该出手时就出手。教师的点拨作用应该贯穿在整个课堂中，师生互动自然也就水到渠成。

新教育在课堂中，体现在“与时俱进，不断创新”。今年春天，一场突如其来的新冠肺炎肆虐人间。为抗击疫情，“停课不停学”瞬间家喻户晓，网络授课热闹非凡。空中课堂云海在线，QQ直播钉钉云盘，无不彰显新科技对传统教育方式的影响与改变。新课标新教材，必然催生新教法新理念；新高考新时代，必然呼唤新教师新教育。在时代瞬息万变的今天，如果我们不能与时俱进，不能尽快顺应教育要求的新发展，我们就会很快被学生所厌弃，最终也被时代所淘汰。

我们呼唤新教育，并不一定就要拥有“世外桃源”。只要有爱，我们的教育梦一样也可以实现，不是吗？！