对复习课的几点建议

   为了扎扎实实地做好期末复习，提高复习效率，遏制复习课的随意性，避免新授课与复习课界限不清、复习课课堂上无效信息的重复传授、无效训练的简单重复、“吃回锅饭”、“放野马、碾乱场”等少慢差费现象的发生，有的放矢地组织学生进行复习和训练，结合小学语文复习实际，对复习课提出如下几点建议，望对老师们有所启示。

　　一、明确复习课的课型

   作为“温故而知新”的复习课，是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识、训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。

   复习课课型，从复习内容划分，主要有专项复习课和综合复习课；从师生在复习过程中所处地位划分，可分为自主性复习课和指导性复习课。专项复习课就是按知识能力版块，逐一内容指导学生进行知识整理复习的课型；综合复习课则是选择一种形式，语文如阅读、写作，数学如公式概念、计算题、应用题等，把各项基础知识和基本能力培养的要素进行组合，融合其中而指导学生进行复习的课型。

　　二、定位复习课的教学目的

　　1.引导学生梳理知识，进行全面系统地复习，在理解的基础上，强调规律，强化记忆，夯实“双基”。

　　2.引导学生对所学知识加深理解，掌握知识点之间的内在联系和衔接性，构建科学、合理的知识结构体系，以求融会贯通，透彻理解。

　　3.培养能力，通过强化训练，培养学生对基础知识的理解、运用、分析与综合的能力（包括跨学科的综合能力和学科知识渗透的能力）。

　　三、遵循复习课课堂教学的基本环节

　　1.提纲导学，理顺思路

　　教师课前首先精心设计制定好切实可行、指导性强的导学提纲（学案）。最好提前几天发给学生，交待自学任务，让学生依据导学提纲先行自主性复习。

　　复习提纲的内容主要有目标要求、知识结构、训练题组等。形式可灵活多样，要求覆盖面广，重点突出，层次分明，条理性强。

　　2.精讲点拨，巩固升华

　　⑴ 精讲的内容主要包括复习的重点、难点、疑点、易混淆点和知识的内在联系。

　　⑵精讲要讲出新意，要在“知新”与“提高”上有所突破，起到开拓学生思路，帮助学生消化教材、深化教材、理解教材的作用。

　　⑶归纳、梳理。和学生一道对所学知识上挂下联，进行分析、比较，综合概括，形成知识网络，使知识系统化、条理化、规律化，以便于学生记忆和掌握。

　　3.典型示例，总结规律

　　⑴复习课所编拟（选）的习题，应具有典型性和综合性，即连接较多的知识点，体现知识的综合运用，或渗透某一典型思维过程，或是某一类型题目（如应用型和能力型）的代表。分析研究这一例题应收到以题触类、举一反三的效果。

　　⑵示范解题要立足于分析引导思路，总结规律。即重点讲思路、讲方法、讲规律，从而教给学生分析和解决问题的方法和技巧。

　　4.强化训练，夯实基础

　　⑴精编（选）习题。题目的编选既要覆盖面广，又要重点突出，还要有一定量的具有针对性、典型性、综合性和灵活性的题目，应更多地从知识网络的交汇点上设计题目，从学科的整体意义、思想含义上考虑问题，创设一些相对新颖的情境，训练学生利用已有知识解决新问题的能力。

　　⑵训练宜采取题组训练的形式。训练的时间可课上课下相结合，并布置适量的作业，以训练学生解题步骤的规范化。

　　四、灵活选择教学方法

　　1.教法上要切实贯彻“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，要精讲、巧导、实练，把握好导、讲、练的有机结合，要更多的采用启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方法。

　　2.每节课的复习，都应注意选择、确定好复习角度、方式：

    ⑴检测：摸清知识能力现状。

　　⑵ 贯通：建立系统的知能体系。

　　⑶ 补缺：弥补过去教学的不足。

　　⑷ 比较：促使认识的深化。

　　⑸ 强化：提高训练的深度。

　　⑹ 拓宽：多侧面地讲解相关知识。

　　⑺ 升华：提高原有教学层次。

　　⑻ 分层：让不同层次的学生取得各自的理想效果。

　　⑼ 迁移：推动综合能力训练。

　　3.复习课要特别注重学生自学习惯、方法和课堂参与意识的培养，突出学生的主体地位，要保证时间让学生自学、自读、自思、自讲、自做、自悟、自得。

   4.努力提高课堂教学效率，控制好“方向、容量、程序、时间、气氛”几个要素。