考试改革要做加法，也要做减法

黄文辉

随着教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》的出台，各地在“艺体成为中考必考项目”的要求下，不断改革艺体中考的内容，考试分值也不断上升。特别是云南省，从明年起大幅提高艺体学科的考试分值，体育分值更是达到了100分，从“副科”翻身成为“主科”。将艺体学科纳入中考，有助于引起学校和家庭对艺体学科的重视，对促进学生德智体美劳全面发展具有重大作用。

但是，在减负提质的背景下，通过考试制度改革促进学生的全面发展，如果只做加法不做减法，国家重视哪个学科，就把哪个学科纳入考试，提高哪个学科的考试分值，势必会增加学生的学习负担和家长的经济负担。据报道，在尝试艺体考试改革试行的地区，课外艺体培训班毫无例外地如雨后春笋般火了起来，一小时一节课的体能训练，通常要200多元。位于广州越秀区的一家少儿体育中心开设的跳绳课程，单是30节跳绳私教课就要9600元，如果加上其他的艺体训练课，则要数万元。为了应付艺体学科的考试，在文化课程负担本就十分繁重的情况下，学生还要不断加码艺体学科的考试训练，学习负担必然是只增不减。

考试制度改革，既要做加法，也要做减法，这样才不会加重学生和家长的负担。但是，从目前各地公布的改革方案来看，做加法的多，做减法的少。如前不久广州公布的“新中考”方案，不但增加了历史学科，同时还把体育科的分值提高到70分。表面看把语文、数学、英语的分值从150分降到了120分，但由于没有降低难度（语文增加了附加题以拉开区分度），没有减少考试的内容（数学仅减少了解答题的分值），其结果是学生的负担不仅没有减少，反而增加了。云南省的中考方案，只是增加了艺体学科“体育、音乐、美术”的考试分值，其他学科的考试内容和分值并没有减少。

只做加法不做减法的考试制度改革，不符合减负提质的要求，也不符合促进学生全面发展的教育方针。各地在制定考试政策时，不能一味增加考试科目或提高考试分值，在增加新的考试科目的同时，还要减少其他科目的考试内容，将学生从繁重的考试负担中解放出来。

实际上，促进学生全面发展，不一定非要依赖考试，也不一定非要增加考试科目，考试依赖症本就是教育不成熟的表现。从各地的实践看，普遍背离了体育入考的初衷：把体育变成应试体育，考什么，教师就教什么，学生就学什么。比如，有的省中考只考“跳绳”“投实心球”“仰卧起坐”三项，体育课学生就只练这三项，学生在初中三年只掌握了这三项体育技能。在一些学校，体育课的课时量同语、数、外一样多，考试分值也同语、数、外一样高，但如果不改变考试依赖症，继续把体育当成应试教育，学生的身体素质还是难以提高。

对于劳技、体育等实践性强的学科，不一定非要用考试的方式进行评价，考查、等级记分等方式或许更适合这些学科的特点，更有利于学生的健康成长。稍有教育常识的人都知道，体育考试和体育竞赛有很大的偶然性，评分标准也很难准确掌握。用分数评价艺术、体育等实践性极强的学科，可能会引发评分不公的问题。采用考查的方式，以“优”“良”“合格”“不合格”的等级代替分数，可在一定程度上避免考试的不公。

总之，要减负提质，促进学生德智体美劳全面发展，必须提高课堂教学的效率，减少考试科目，降低考试难度。考试制度改革，不能只做加法，不做减法，否则，就达不到改革的目的。

（作者黄文辉，蒲公英评论独立评论员。）

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